江敏

摘 要：高职院校由于学生自身的特点，就英语学习来说，相当一部分学生的英语基础比较差，英语水平高低不一，参差不齐。在统一采用同一内容、进度、方法授课的现状下，使得教学质量难以提高，让英语教学陷入了被动的局面，而且出现了高层学生“吃不饱"、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。文章从一名高职院校英语教师多年来从教师端正态度，心中有数，因材施教；心理分层，尊重差异，让高职生树立积极的学习心态；问题分层，让学生尽其所能，发挥最佳思维潜力；辅导分层，及时沟通，激发兴趣；测试分层，客观评价每个学生，激发自信心五个方面“活用”分层教学，让学生学其所需，学其所得，各层各得其所，信心足，动力大，课堂效果明显提高。

关键词：高职院校；英语教学；“活用”；分层教学

高职院校与普通高等院校相比，其学生有其自身的特点。就英语学习来说，相当一部分学生的英语基础比较差，英语水平高低不一，参差不齐。在目前班级授课制下让高职院校英语教师对不同水平、不同个性的学生统一采用同一内容、进度、方法授课，使得教学质量难以提高，让英语教学陷入了被动的局面，经常出现高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾，这样一来，采用分级教学就显得尤为重要。通过多年的英语教学实践，本人逐渐摸索出了以下一些“活用”分级教学贯穿整个教学过程，实践也证明：“活用”分级教学法能让每个学生学其所需，学其所得，各类学生各得其所，信心足，动力大，课堂效果明显提高。……