等级改变:2013-2014年美国网络高等教育发展的显著特征*

2015-03-13熊华军

现代教育技术 2015年6期

关键词：教学效果报告学生

熊华军褚旭

（西北师范大学少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州 730070）

等级改变:2013-2014年美国网络高等教育发展的显著特征*

熊华军褚旭

（西北师范大学少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州 730070）

结合2014年和2015年的斯隆报告，以“等级改变”为关键词，勾勒2013-2014年美国网络高等教育发展的显著特征：将网络高等教育纳入其长期发展战略规划的高校比例上升，网络学生注册人数年增长率下降且保留率下滑，MOOC的普及及其作用尚不明朗，网络高等教育纪律约束不足，网络教学效果下滑。

等级改变；美国；网络高等教育；斯隆报告

美国已成为世界网络高等教育的先行者和领跑者，其网络高等教育发展备受世界关注[1]。斯隆联盟报告（Sloan Consortium Report）一直被看作管窥美国网络高等教育发展特征的“窗口”。在斯隆基金会（The Alfred Sloan Foundation）和皮尔逊集团（Pearson Group）的赞助下，斯隆联盟（Sloan Consortium）、百森调查研究团队（Babson Survey Research Group）和大学委员会（The College Board）合作，于2014年1月和2015年2月分别公布了调研报告（简称“斯隆报告”）:《等级变化:美国网络高等教育跟踪调查》（Grade Change: Tracking Online Education in the United States）和《等级水平:美国网络高等教育跟踪调查》（Grade Level: Tracking Online Education in the United States）。这两次调查涉及的样本高校都超过2800所，且根据2005年卡耐基高等教育机构的分类标准选取参与调查的高校类型。结合2014年和2015年的报告，以“等级改变”为关键词，展现美国网络高等教育当前存在的问题及其未来变革的走向。对这两份报告进行解读，能更深层次地了解美国网络高等教育发展的显著特征。