吴晔

传统的班级授课有其集中性优点，但“一刀切”的弊病已为大多数的教育工作者所认可。分层教育理论为教师提供了极为宝贵的尝试机会，很多普通学校已经进行了很多年的试验，也积累了许多成功的经验，但在中等职业教育这一块，能够独立、并根据职业特点所进行的研究还不是很成功。职业教育要么抄写普通学校教育的模式，要么只是简单地把学生分层。另外职业学校学生大面积的基础差，习惯差，学习积极性不高，使得教学一线的工作者教改的热情不高。所以职业学校的教学，因循守旧、得过且过的现状较为普遍，尤其语文教育，在职业学校重视技能培养的前提下，变得地位尴尬。但语文的工具性、人文性的特点，又让语文成为职业教育必不可少的一门课程。如何改变现状，克服弊端，使语文教学真正为学生服务，让每个学生都学有所得，学有所用，笔者等教师在教学中尝试构建了“分类施教，分层施教，发展施教”的教学思路。

一、分层教学的理论依据

（一）“有教无类”“因材施教”理论

因材施教是我国教育理论的精华，早在两千多年前孔老夫子就已提出，提倡尊重学生个性并发展其个性。班级授课制最大的弊端就是不能因材施教，不能兼顾到所有学生的具体要求，而分层教学就可以较好地解决这一难题，它能把学生的个体差异和因材施教结合起来。

（二）“教学形式最优化”理论。

巴班斯基的“教学形式最优化”理论强调指出，在传授容易理解的新教材、进行书面练习和实验时采用个别教学最好，这时教师要个别指导，介绍独立学习的合理方法。……