普通高中《语文课程标准》（实验版）总目标的第一个层次是“积累·整合”，即要求“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”夯实语言文字的知识基础，切实提高语文素养。这是高中学生学习语文基础的目标，没有“积累·整合”，其他四个方面的目标就无从培养。可见，积累是语文学习的基础方法，积累的多少关系到语文学习的成败。

积累是方法，积累也是过程；积累是能力，积累也是习惯，积累更是目标。平时积累，不但要随机积累，更要有目标地积累。那么，在教学中，教师如何引导学生进行有目标地积累呢？笔者经过多年的实践尝试认为：教师在上正课前先利用三五分钟（多则影响正课）时间，采用灵活多样的方法有计划有针对性地开展各种语文知识的积累，不失为一种行之有效的积累方法。下面，笔者就如何进行课堂积累谈几种具体的做法，以和同仁们交流。

一、朗读课文，激发情趣，培养语感

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。义务教育《课标》指出：“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累，有效提高语文能力的好方法，应该适当提倡。”高中《课标》要求：“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。”义教《课标》还特意提出了诵读方法：“诵读是反复朗读，自然成诵，尤其适宜于抒情诗文、文言文等声情并茂的作品。”课堂上往往没有足够的朗读时间，课后学生又不认真朗读，所以养成课前朗读课文的良好习惯很有必要。……