在语文教学实践老师中常常问学生：对四大名著中的有些篇章能不能记得清楚？大部分学生回答不能，却对电视剧印象深刻。究其原因，电视剧有画面，有声音，具有直观性和形象性的特点，而文字却相对抽象。同样道理，语文文本解读中，编者加入插图，有助于学生对课文的理解。

语文课程标准针对各学段学生的特点，提出不同的教学目标：“初中学生的抽象思维能力有了一定的发展，但是形象思维仍然占一部分，运用直观手段获得的表象，能引起学生的学习兴趣和积极性，可以使学生感到学习对象的清晰鲜明，生动有趣，便于记忆。”插图的运用可以弥补中学生抽象思维不足的缺点，把课文中难以理解的文字，用插图的形式表现出来，会使内容更形象，更直观。然而，中学有部分教师在看图学文时，只重视对文字内容的处理，把与文字内容密不可分的插图轻描淡写，或者割裂了图文关系，造成张冠李戴的状况，这样就失去了插图的作用。中学课本中的插图，虽少而精，在讲解课文时，适时地把图插进去，做到图文并荗，有助于学生各种能力的培养和提高。

一、利用插图引起学生的兴趣

学生阅读课文的兴趣，需要教师的激发。在讲解课文之前，教师可以利用插图激发学生的阅读兴趣。色彩鲜艳的图画给学生以视觉刺激，内容新颖、画面冗杂的图画能激发学生的想象。在人教版七年级上册有一篇文言文《童趣》，里面附有一幅插图，笔者在教这篇课文时，先让学生仔细观察图画，让他们说出画上有哪些东西。……