王希明+李艳

进入新世纪已经有十余年的时间。语文教学却似乎遇上了重重壁垒。试看如下几种现象。

现象一：一套教案打天下。只要上过一次了，就能够一劳永逸。几年以后重上，换了对象重上，总是一模一样。任他风雨变幻，我自岿然不动，好不便捷潇洒。

现象二：没有教参就上不了课。课文拿到，翻开教参，总结要点，照本宣科。好不轻松愉快。

现象三：集体备课，形成教案，写出程式，严格执行。听听同一备课组的不同老师上同一篇课文，居然如出一人。好不整齐划一。

现象四：脱离文本的多媒体课件，放完读完，东拉西扯，称做拓展知识。学生一个接一个漫无边际地发言，叫做以学生为主体。好不热闹新奇。

现象五：全力应试，发试卷，对答案，研究解题技巧，争创分数新高。好不认真负责。

语文遇上了什么壁垒？走入了怎样的困境？

壁垒一：没有创造热情，简单重复自己或他人——教师劳动的异化。

如果可以一套教案上到底，那么教学工作就是一种简单重复。过着日复一日相同日子的人，能够成长吗？教师如果成了熟练工，那么自然就只能制造机器，不可能培育出活生生的有个性有思想的人。

对于教案永远不变的教师，和照本宣科读教参的教师，他们的教学不是没有缺陷，而是不去寻找缺陷，不是发现不了缺陷，而是不去解决问题，不是没有办法解决问题，而是根本不想解决问题。从这种懒惰中，可以看到语文教学热情的缺失。普通教师和优秀教师的差距到底在哪里？……