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《应用文写作》课程是一门公共文化基础课程。掌握并运用这种工具，是职业院校学生的一项基本功。通过本门课程的学习使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的应用文写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，使学生具有较好的文书写作和表达能力，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为学生毕业后走向社会，开展工作做好充分的知识准备。在我院对本门课程开展了行动导向教学法的实践教学，这样以往的课程考核评价方法就不再适用，笔者尝试改革旧有的应用文评价考核模式，采用过程性评价方法，既可以减轻学生的负担，又能真实地反映学生的实际能力，同时还可以激发学生的学习主动性和积极性，发挥自身的潜能，从而达到职业院校《应用文写作》课程的教学目的。

以往我院《应用文写作》课程的评价考核采用全院“一刀切”的评价内容和评价比例，评价内容主要包括有平时成绩（占总成绩的40%）、期末考试成绩（占总成绩的60%）。可以看出以往的评价方法和内容都太过于笼统、粗放，不能激发学生学习的热情，也不能充分体现《应用文写作》课程对职业院校学生职业能力培养的特点来。经过教师积极研究探索，决定对《应用文写作》课程实施过程性评价方法，该评价方法的内容包括课堂学习活动30%（包括小组评价10%、教师评价10%、团队合作10%）、作业成绩20%、自主学习10%、期末成绩40%四个部分。……