方 娟，陈月霞

（1.湖北省通山县通羊镇朱家桥小学；2.湖北省通山县通羊镇德船小学）

合作学习能使学生在整个学习过程中有机会分享自己与他人的思想与成果，实现知识共享、资源共享、体验共享和成功共享。合作学习能提高课堂教学效率，能使全体学生参与学习，有利于后进生的转化，而要达到这些目的，合作学习就不能流于形式，不能成为支撑课堂的花架子，如何把握好课堂中的合作学习呢？

一、合作学习应有充分的独立思考时间

合作学习是建立在小学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些教师为了按时完成预定的学习任务，或为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，在短暂的讨论后，就立刻交流小组学习结果。这样小组多数成员还没来得及思考，更谈不上发表自己的看法和意见，往往造成组内优等生一堂言，多数学生是旁听者，使讨论流于形式，根本达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习时，一定要让学生有充分独立思考的时间。

二、合作学习应处理好组内优等生和学困生的关系

小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。在合作学习中，因学生异质的原因，有的学生思维敏捷，语言流利，乐于表达，而有的小学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，就会只听不言了。……