唐政平

上语文课时，教师总喜欢让学生读课文后讨论课文的有关问题。在教学《女娲造人》这篇神话故事时，让学生讨论交流的问题中，有这样一个问题：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，请找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。十多分钟后，要求学生各自说出自己的体会。有的说：人类的产生，让女娲高兴万分，有了做母亲的美好感受;有的说：人类的产生，给大自然带来了无限的生机，有了人就有了生活;有的说：有了人就产生了人间温暖，世界变得更美好了。这些学生的回答让人非常高兴，就当场肯定了他们的观点，赞扬了他们勤于思考、勇于答疑的精神。可话音刚落，一个平常在课堂上最爱吵闹、又不爱回答问题的学生突然站了起来，说：“老师，我想好了，还能回答吗？”这让大家非常意外，此时此刻，大家像发现“新大陆”似地盯着他。不过，还是面带微笑地对他说：  “好啊，你能主动回答问题，表现得很不错！”他不慌不忙地摔出一句：“我觉得人类来到这个世界，带来了文明，同时，也带来了灾难！”在场的学生听后哗然，大家开始是面面相觑，然后是注视着教师，看教师怎么说。面对此情此景，教师的笑容早已消失，气极了，心想，他怎么能这么说呢？这根本与课文内容不符啊，不过为了不伤他的自尊，教师还是轻描淡写地说了一句：“这就是你的感受吗？”这堂课下来，教师的心情一直不能平静，难道是教师的思想有问题吗？教师百思不得其解。

课后，教师与同事进行了交流、探讨，又进一步学习了有关新课程的理论知识，渐渐觉得是自己的观念太落后、太老旧了。……