李雄傲

如今，这个世界的教育，已经发生了一些变化：昨天和今天，许多曾经践行的，逐渐被改善、否决。其实，今天教育所倡导的，经过时光磨砺和思辨转换，明天会生长出哪些结论，并不非常明确。教育教学的真实处境，远比看到的困顿。也许，教育工作者穷尽一生，也只能发现隐藏于教学原理和时代需求中的无数表象，而教学的本质依旧藏匿埋伏在前方的一个高处。所以，一线教师，要有着适宜的超前意识，向着教学的高处探求。只有像向日葵一样，时刻坚守着正确的方向，专心于迎接阳光满照，才能在真实的教育大环境中，实现突破，这是一个理性、严肃的课题。

教学尤其是课堂教学，是教育的晴雨表。一线教师追寻教学的高处，并非“高处不胜寒”、“高处多风雨”的高处，而是探求一个最容易与学生共鸣、最容易与自己会合的临界点。

一、遵循教学“三原则”

遵循教育规律的教学，应当有这样的三个原则：“以生为本”的核心原则，实现“三维目标”的可持续发展原则，注重反思的过程性原则。

“以生为本”，了解学情，是教学的核心原则。教育的目标是人的成长，其对象是学生。教育的方向并非要让学生知难而进，而是激发他们的潜能，经过探索，让他们找到最适合自身成长的路径。当下的教学，倡导“用教材教”，提倡教师主动对教材进行“二度开发”，其出发点是学情。要设计好教学，首先要“设计好”学生。教师要尊重学生，通过模仿、启发、探究、重述、表扬、批评等各种方式，让学生用自己习惯或者喜欢的方式参与教学活动，用自己擅长的或者乐意使用的词汇表达个性的理解、认识和观念。……