王玮（敦化市第三小学校，吉林　敦化　133700）



浅析学校精细化管理

王玮
（敦化市第三小学校，吉林敦化133700）

摘要：学校应走精细化管理之路，变制度管理为教师自我自觉管理，注重提高教师专业素养，多种举措并行，激发教师潜能。同时应根据学校实际，重视学生学习习惯的培养，变“要我学”为“我要学”，从而使学生摒弃依赖学习的不良习惯，促进学校教育教学质量的提高。

关键词：精细化管理；提升专业素养；学习习惯培养

精细化管理是要求对于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，强调执行力。精细管理工程创始人刘先明对精细化管理的定义是“五精四细”，“精”可以理解为更好、更优，精益求精；“细”可以解释为更加具体，细针密缕，细大不捐。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重基础、重具体、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。

众所周知，每所学校均制定了很多管理制度，但笔者认为，制度不能成为老师的自觉行为就不能成为精细化管理，“精”就是把事情做到“极致”；“细”就是最大限度地优化每一个细节；“化”就是让“精细”成为工作规范，成为教师品质,成为个人习惯,成为共同追求②。管理的目的不是管，而是让老师自觉主动去工作，让制度不再生硬，管理不再强硬，让精细化成为一种人性化才是我们追求的最终目的。

教师的工作是育人为目的，不是管理操作机器，所以教师的责任心必须要强，每一天都要为学生的成长负责。……