纪红

小学英语教材人文性的挖掘与利用

纪红

一、小学英语教材使用的现状

教师在使用英语教材的时候，会产生对教材的不同理解和认识，这些不同的理解和认识就会带来对教材使用的不同方式和方法。教师在使用教材时比较突出的现象是：（1）照本宣科型——教材中有什么，我就讲什么，绝不多讲；（2）思考选择型——教材中有什么，我要想一想，是否适合学生的实际，怎样讲是合适的；（3）整合拓展型——教材中的内容哪些可以相互整合，我还可以给学生们补充些什么。

二、教师对教材人文性的挖掘与活化使用

教师在使用英语教材组织教学时，应当以教材为手段，以学生发展为核心。笔者认为在使用英语教材时，还是应该有所改变的。这种改变包括：教材内容适当的增加或补充、教材内容的重新编写、教材内容的替换、教材内容的整合、教材内容的删减，等等，使英语教学的内容更有利于促进学生的心智发展，促进学生的全面发展，提升学生的人文素养。

1.从文本语言入手，挖掘教材人文性

教材文本内容的编写是许多专家学者集思广益的智慧结晶，看似简单的文本往往会对学生进行情感和思想等方面的教育与启发。《新标准英语（一年级起点）》（以下简称《新标准英语》）第九册Module 5 Unit 1一课讲述的是Sam和Amy争论红色T恤衫的归属，最后发现原来是玲玲的，他们互相道歉的故事。课文最后一幅图呈现的文本是小朋友向对方说出了“I’mSorry”的句子，看似简单的语句却在提醒学生们，生活当中我们有时会因为自己的盲目判断而导致对他人的误解甚至争吵，一旦发现自己错了，就应该做到主动承认错误，主动向对方道歉。……