于炳育

课堂教学是我国中小学教育教学活动的基本构成部分，是实现教育目的、完成教育任务的重要途径，是学校各项工作的中心。因此，课堂教学的实践效果格外重要，尤其是在强调学生全人发展的当今时代，如何营造具有生命活力的课堂教学是深化基础教育改革的题中之义，更应该是每位教师的期待和追求。基于知识体验过程的教学有利于创设具有生命活力的课堂，教师要有体验知识的意识，把握体验知识的行动原则，在教学中践行具有生命活力的课堂。

一、教师要有体验知识的意识

（一）知识观及其对教学的影响

知识是一个历史范畴，其涵义一直处于不断发展变化中。关于知识的概念众说纷纭，也由此形成了不同的知识观。知识观即关于知识的观念，“是人们对知识的基本看法、见解和信息，是人们对知识本质、来源、范围、标准、价值等的种种假设，是人们关于知识问题的总体认识和基本观点”。[1]哲学是一切学科的母体，哲学视野中关于知识观的不同认知，也导致了其在教育学中的不同表现。在不同的历史时期，不同的哲学流派所秉持的知识观是不同的，这些知识观影响了教学流派的形成，进而影响了教学观和教学实践。

自17世纪以来，不同的知识观信仰，催生了与它们相对应的教育流派。如经验论的知识观认为知识是通过感觉获得的，强调尊重经验，遵循自然；自然主义教学流派就是秉承这一观念，在教学实践中形成了强调直观、注重感觉训练和遵循儿童的自然本性的教育理念；……