福州市蓓蕾幼儿园 齐晶晶

水管游戏中的变化

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刚开学的时候,我们就收集水管、接口以及木珠、小玻璃球等小物件投放到了区域活动中。刚开始,幼儿试着连接水管摆出不同的造型,再将小木珠、玻璃球这些小东西放在水管里,探索怎样让这些小东西通过水管。对这样的游戏,孩子们特别感兴趣,每次区域活动时,玩水管的幼儿总是络绎不绝。但是过了一段时间之后,我就发现幼儿对水管的兴趣减弱,参与连接水管游戏的幼儿越来越少,有的幼儿即使拿起了水管也是随意地连接,将小东西放在水管中,摆弄几下就走开了。

在一次区域活动结束后,我和幼儿讨论了这个问题:“这个水管的游戏以前刚开始的时候,你们不是很感兴趣吗?现在为什么看到你们很少玩了呢?”沫沫马上举手说:“水管就是用不同的接口连接起来,我都学会了。”玲玲说:“每次把小球放在水管里,只要将水管拿起来转一转,抬高几下,就可以从水管里滚出来。我玩了好几次了,没什么意思。”洋洋说:“水管就那么一种玩法,太简单了。”……幼儿七嘴八舌地说出了不爱玩水管的原因,这让我了解了水管玩法单一、缺乏挑战性是幼儿失去继续探索游戏的原因。

怎么做能让幼儿重拾对水管的探索兴趣呢?经过反复思考,我认为应该引导幼儿探索水管的新玩法和新变化。于是,我向幼儿提出:“你们都觉得水管游戏的玩法就一种不好玩,那么,你们想想水管还有什么好玩的方法?”他们都向我投来了期待的目光,看来还是想让我为他们出出主意。我笑了笑说:“老师也没有想好,没关系,不如回家的时候你们和爸爸妈妈一起上上网找找资料,看看水管还可以有什么变化,还能玩什么有趣的游戏。”幼儿听了点点头,表示赞同。第二天,很多幼儿都带来了他们收集来的资料。在分享活动的时候,他们拿着图片,兴奋地讲述起来。琪琪说:“老师,水管可以搭成球门,我们可以玩滚球过山洞的游戏。”圆圆说:“老师你看,水管还可以搭成跨栏放在户外进行比赛。”楚楚抢着说:“用水管搭成障碍,在上面铺上渔网,小朋友就可以在下面爬,多有意思呀。”……幼儿拿着图片资料兴奋地说着自己的想法和创意。我感觉幼儿对于怎么玩水管有了强烈的探索兴趣,便趁热打铁地肯定了他们的想法:“看,你们多棒!找到了这么多水管的新玩法,发现水管不仅可以铺在地上,变一变还可以立体组装成运动器械。你们就按照自己的想法和创意去试试吧。”这之后玩水管的幼儿又多了起来,每次区域活动的时候,他们都在一起拿着图纸尝试用水管连接出各种运动器械,不断地调整水管的接口处要怎么连接才对称、牢固。不仅如此,有的幼儿还自己设计连接水管运动器械,水管造型变化更加丰富多样。在一次次与水管的互动、一次次的造型调整中,幼儿探究的兴趣在增加,能力也在逐步地提升。他们对于水管的大胆创意让我刮目相看。每次看到他们在探索区用水管连接组装好的器械在走道上活动,我不禁感慨看似水管游戏的不经意变化,却实现了科学和健康领域的有效融合。

这样的案例在我们的区域活动中经常碰到。当幼儿的探索游戏遇到瓶颈的时候,教师充当什么样的角色就决定了幼儿在活动中是依赖他人想办法还是靠自己寻求探索游戏的突破。在孩子寻求突破寻找办法的过程中,教师质疑和鼓励固然重要,但是更重要的是给幼儿提供寻求方法的线索,比如鼓励幼儿阅读书籍,上网收集资料等,让幼儿知道不需要教师的帮忙,也能解决自己的问题,从而获得成功的体验。

(责任编辑:赵玮 张菲菲)