厦门市集美区杏滨中心幼儿园 卢雯智

一个人走开的瀚瀚

厦门市集美区杏滨中心幼儿园 卢雯智

我们班有一个特别的孩子——瀚瀚,他在班级里沉默寡言,对于老师发起的互动也很少给出回应。他从来不和小朋友们一起做手指操,但是却能在回家后完整地把手指操作一遍给妈妈看。由于瀚瀚的语言表达能力发展较弱,说话含糊不清,因此他在人际交往能力方面比较欠缺,很多时候不能向别人清楚地表达自己的想法,经常与其他孩子发生冲突,甚至老师有时想听懂他说的话都有些吃力。或许是和其他人没有产生良性的互动的原因,瀚瀚的集体意识很薄弱,经常在集体活动中独自离开,去玩自己喜欢的东西,自我中心意识强,比较坚持自己的想法。

瀚瀚刚入园时,每次户外活动都需要有一个老师特别盯着,因为几乎每次他都企图自己跑到一边去玩,幸好每次都被我们老师发现并及时制止。多次教育不见效果之后,我们反思:为什么反复的教育却没有明显的效果呢?老师在户外时制止瀚瀚离开队伍自己去玩可能并没有让瀚瀚感受到自己做错了什么事情,他可能只是单纯地觉得老师不让他去那边玩,这样只会促使他下次再想办法溜走自己玩。单纯地制止是一时的,不能彻底解决这个问题,只有让瀚瀚自己意识到独自离开去玩耍的危险,他才能真正理解老师不让他离开队伍独自玩耍的原因。机会很快就来了。有一天,我带着全班小朋友到草地上做游戏。班上的小朋友都在跟着我快乐地玩游戏,这时瀚瀚自己一个人跑去玩他喜欢的滑滑梯。我看着他跑过去却没有像平时一样马上制止他,而是让一个配班老师偷偷地跟过去观察他。一方面是注意他的安全问题,另一方面是我想知道他会不会偷偷地关注着我们这边玩游戏的情况。结果直到我们收队回教室之后,他只是自己一个人在开心地玩着滑滑梯。回到教室后,我们开始洗手准备吃午餐,有个细心的孩子发现瀚瀚的位置上没有人,他小声说道:“老师,瀚瀚没有回来。”我假装很惊讶地发现:“瀚瀚不见了,他会不会被别班的老师带走了,我们该怎么办?”这时孩子们炸开了锅:“老师,去把瀚瀚找回来。”“老师,瀚瀚去哪里了?”我又问:“你们知道瀚瀚为什么没有回来吗?”“因为他没有听老师的话。”“因为他没有拍手。”“因为他自己乱跑了。”我接着说:“对,因为他没有紧紧地跟着老师,自己跑去玩,所以现在我们大家回来了,他却不见了,这样做是很危险的,会让老师很担心,万一发生了什么危险,老师都看不见,就不能保护好他了,对不对?”“你们都是老师的心肝宝贝,不能让老师担心,我们一起去把瀚瀚找回来好不好?”最后我组织孩子们一起去把不见的瀚瀚找回来。同时另一边配班老师观察到,当瀚瀚玩累了回过神来发现我和小朋友们都不见的时候也开始着急了,他跑到我们玩游戏的草地上找我们,发现没有人以后又跑回滑滑梯看了看,到处都找不到老师和小朋友们的身影,瀚瀚站在滑滑梯旁边开始哭了起来。我们来到操场,看到正在哭泣的瀚瀚,我什么也没有说,只是抱住他,轻轻地擦着他的眼泪,告诉他老师找不到他会很担心他,老师和全班小朋友一起出来找他了,我们每个小朋友都要在一起。瀚瀚抱着我,只是一直重复着“老师”“老师”……

从那次事情以后,瀚瀚就再也不会自己离开老师的视线了,班上的其他幼儿也都知道不能做让老师担心的事情,大家要在一起做游戏。

(责任编辑:赵玮 张菲菲)