游向京

提高初三学生英语写作能力的实践性策略

游向京

本文以分析初中毕业班学生的英文写作障碍为切入点，讨论了一些突破障碍的具体实施办法，阐述了初中英语作文教学实践中的几点体会与做法。

写作障碍；英语作文；写作教学

一、引言

众所周知，写作作为一项基本的语言技能，不但是传播知识、交流思想的重要工具，而且是检验和巩固已学知识的有效途径，是提高阅读能力和欣赏水平的催化剂。我们通常所指的书面表达——写作，就是一个锤炼、再创造的过程，是综合能力的体现，相对于听、说是一个更高的层次。

《义务教育英语课程标准》要求九年级学生必须达到五级标准，其中对写的要求如下：①能根据写作要求，收集、准备素材；②能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；③能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；④能根据所给图示和表格写出简单的段落和操作说明。

随着学生进入初三年级，写作教学作为毕业班英语教学中一个必不可少的部分，被摆在了极其重要的位置。

二、写作障碍分析

对于学生写作中存在的各种障碍，笔者进行了深入分析。

第一种障碍是词汇障碍。词汇是英语作文中的一道难关，由于学生单词、词组掌握得不好，在写作过程中不能正确应用，因此，误用、错用词组阻碍了信息的传递，影响了思想的表达。

第二种障碍是思维障碍。确切地讲是中式思维障碍，中式英语称之为Chinglish。这种中式英语现象在英语初学者中屡见不鲜，它是受汉语影响产生的，与地道的英语大相径庭，给英语初学者造成种种错觉，往往按照汉语作文的方式去构思、选词造句，是英语作文应试者中又一道“难以逾越”的障碍。……