乔海燕

高中英语阅读教学常见问题及干预策略

乔海燕

在英语教学中，阅读占有很重要的地位，是提高英语水平和语言运用能力的主要途径。阅读不是读者被动地接受信息的过程，而是一个积极的认知过程，是读者与文本交流的过程。本文针对当前阅读教学中存在的一些典型性问题进行了分析，并结合自己的教学实践和教学经验，提出解决策略，以提高阅读教学效率。阅读教学要以学生为主体，提高学生挖掘文本信息、处理信息、解决信息的能力。

阅读教学；干预策略；文本解读

最近，我有幸观摩了一次高中英语优质课评选活动，优质课采用同课异构的形式（一天8节课）。四天的授课内容分别是：《人教版必修4》第二单元、第三单元、第四单元及第三单元练习册中的阅读篇目。参加评选的教师共32人，参评课型是阅读课。总体感觉：一是阅读课教学模式成型。大部分教师会采用读前、读中和读后三阶段的阅读模式。读前——导入话题，激活学生与主题相关的背景知识；读中——通过一系列的阅读活动，使学生获取处理文本信息的能力；读后——引导学生深入理解文本，内化所学内容和语言，并进行有效的语言输出。阅读流程多数为lead in→skimming→scanning→post reading activity。二是课堂逐渐平静。大多数教师明显地说得少了，留给学生充足的时间静静地阅读、思考，学生自主阅读的时间和空间充足。以往评比中常见的那种喧嚣、热衷于搞活动的课堂少了。三是多媒体课件运用更加理智。课件趋于简洁，真正对教学起到了辅助作用。……