严月明

谈作文教学的趣味与实效

严月明

在课程改革的大背景下，“辅导—写作—批改—讲评”这一传统作文教学方式，明显忽视了学生写作的主体性，影响了作文的趣味性和实效性。而在教学中采取学生自主命题、教师多样化命题、活用教材、拓展教学等方式，可使这一问题得以明显改善，从而显著提高作文的效果，学生的作文能力也得以提升。

作文教学；教学方法；趣味性；实效性

写作教学，目前比较流行这样一个公式：辅导→写作→批改→讲评，而对来自学生的信息反馈，却往往重视不够。但从教学的目的而言，这一步恰是最重要的。

笔者作过一个调查，对高一98名学生提出如下问题：

（1）害怕写作文吗?写作时最感头痛的是什么?（2）喜欢看课外书吗?中国四大名著看了几本?喜欢哪种类型的文学作品?（3）喜欢哪种形式的作文?（4）对老师的作文命题有何要求?（5）对老师的讲评有何要求?

学生反馈如下：

（1）95%的同学怕写，5%的同学回答无所谓，所有的同学都感觉写作无话可说最头痛。（2）95%的同学喜欢看课外书，但65%的同学回答功课忙没时间看。98名学生中只有6人四大名著全看过，十多人看过其中的一本或两本，大部分同学都是从电视中接触这四大名著的。喜欢的文学样式因人而异，基本上各种文学样式都有人喜欢，但有个现象值得注意：竟然也有十几个同学回答喜欢看动漫。（3）50%的同学回答无所谓，10%的同学回答不知道，30%的同学回答了各自常写的文体，10%的同学强调虽常写，却是老师要求写的，谈不上喜欢。……