梁国平

“育人先育德”.教育功能学认为，学科教学的任务，不仅仅停留在传授科学知识、教授学习技能层面上，还应该放置在陶冶学习对象学习情操，培养学习对象学习品质等较深层面.物理学科作为初中阶段学科重要组成部分，自身所具有的丰富特性、实验特点、实践功效，说明了物理学科对学习对象良好、高尚学习情操培养具有重要作用.教学实践发现，学习对象学习技能与学习情操两者之间发展不平衡，经常出现“能力强、素质差”的现象.这就要求教师应借助物理教材显著特性、内在特点，融情操培养于教学之中，坚持做到物理学习技能和良好学习情操两不误、两促进.

一、放大物理学科生动特性，培养学生乐于探知的学习

情操

积极乐观的学习情感，是学习活动深入开展，取得实效的思想“保证”.有些初中生面对物理学科教材又爱又怕，既表现出浓厚的学习探知情感，又表现出畏惧害怕的消极情感.如何“扬长”积极情感，“消除”畏惧情感，成为物理教师的重要工作.初中物理教师应该抓住学生认知规律和发展特点，放大物理学科自身所具有的丰富生动特性、浓厚趣味特性、直观实验特性以及悠久历史特点，展示给学生群体、呈现给学生群体，让学生情感“敏锐区”受到刺激，带着激情、带着疑惑、带着好奇，培养学生乐于探知的学习情操.

1.物理学科生活性特征浓郁

例如，在讲“惯性、惯性现象”时，教师可以设置“行驶的汽车停下时还要……