杨存

在初中物理教学中，利用学生已有的知识、经验，联系学生的生活实际，创设物理学习情境，使学生感到物理学习能切实解决许许多多的现实问题，从而对物理学习更感兴趣.

一、创设生活实例情境

初中物理教师善于寻找生活中的物理素材，应将学生熟悉的、蕴涵着物理知识的生活实例、现象引进课堂，将教材中抽象、单调、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际、具有一定真实意义的物理问题情境，使物理课堂教学回归生活，达到生活材料物理化，物理教学生活化，使学生在探究生活问题的过程中理解、学习物理.

例如，在讲“浮力”时，我给学生看了两幅图片（图略）：①万吨远洋货轮航行在海上，②小孩在河边打水漂.启发学生思考：这么庞大的货船能在大海上安全航行，没有沉下去的危险，而一块小小的瓦片，虽尽力向前冲刺，但最终逃脱不了下沉的命运，为什么呢？让学生带着这样的疑惑进入了“浮力”的学习中.

二、创设问题情境

为了提高课堂效率，促进学生发展，要求学生在初中物理课堂中不断地发现问题、提出问题、探索问题并解决问题.教学中教师要创设问题情境，让学生发现问题，提出问题.

例如，在讲“汽化和液化”时，在讲桌上放一盏酒精灯，燃烧着，旁边有几张纸.我拿着其中一张纸引导学生：“这张纸放到点着的酒精灯上会燃烧吗？”学生异口同声地说： “会”.接着引导：“把这张纸折成盒子，放到酒精灯上去，会不会燃烧呢？”学生又一次异口同声：“当然会”.“纸盒里装满了水，纸盒能不能用来烧水呢？……