韩影

信息技术与语文教学的有效融合，可帮助学生把图片的碎片化感性认识整合成一幅完整的理性思维图画，为图画呈现一个个精彩瞬间，把学生带入图文交融的语文世界里，提升“看图说话”课教学的有效性，提高学生观察思考和听说表达能力，落实好对学生积累词汇、训练写作的重要语文素养的训练，打下扎实的语文听、说、读、写基础，促进学生全面发展。

● 激发学生表达活力，融入看图说话教学情境

枯燥无味的传统静态语文教材图画，不足以创设出交互的表达教学情境，让看图说话教学索然无味。而在信息技术的有效融合下，静态图片被转换成符合学生学习特点的形、声、色、光一体的立体动画，能激发学生学习积极性，引导学生主动学习。例如，教授《雪地里的小画家》一课时，教师应用多媒体信息技术制作雪花纷纷飘落的画面，把孩子带入创设的美丽图画里，再呈现来回走动的小鸡、小狗等動画，让学生观察到小动物们在雪地留下的清晰“脚印”，像“竹叶、梅花、枫叶、月牙”，引导学生变无意观察为有意观察，做到言之有物、言之有序，大大提升了小学语文看图说话教学的有效性。

● 丰富看图说话教学内容，提升口语表达能力

看图说话的挂图内容单调，展现的图画内容场景也是定格在一个固定的画面，不足以展示整个主题思想和事物发展的动态过程，让学生参照图画说话，总感觉他们言之无物、表达内容空泛。而信息技术能为学生呈现一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的情境，极大地丰富了看图说话的教学内容，丰富了学生的想象力，能引导学生说得具体生动、言之有物、妙“口”生花。……