金燕青

摘 要：矛盾，在辩证法上指客观事物和人类思维内部各个对立面之间互相依赖又互相排斥的关系，其所带来的不调和性往往给读者带来疑惑惊奇。只要在语文教学中善于把握矛盾，往往能取得事半功倍的效果。

关键词：矛盾;创造性;阅读

一、设——从课题中发现

《义务教育语文课程标准》指出：“关于阅读教学，特别强调培养学生‘喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”如果读者在阅读之前内心所预想的情景、包含的期望，与文本某处产生了矛盾，就更容易激起学生的兴趣和关注。

例如，我在执教《母狼的智慧》一课时，先让学生讲与狼有关的成语。“狼心狗肺、狼子野心、如狼似虎、声名狼藉……”大家说得不亦乐乎，他们发现这些成语都是贬义。又追问他们对狼的印象，有的说狡猾，有的说凶残，还有人回忆小时候听过的狼的故事。一时间，大家议论纷纷，充满了对狼的愤恨。此时，我及时出示智慧的注解：“高等生物所具有的一种高级的综合能力，包含：感知、知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、文化、中庸、包容、决定等多种能力。”顿时使他们产生了极大的困惑，继而提出这样的疑问：母狼具有怎样的智慧？为什么会拥有这样的智慧？

于是，我引导学生自读课文，寻找文中母狼堪称“智慧”的举动，再深入探究母狼为什么会在极短的时间内做出一系列这样的举动。最后，大家都被母狼强烈的母爱震撼了，他们发现任何动物都有可爱和可敬的一面。

类似的课题有：《以虫治虫》《三个太阳》《甜甜的泥土》《囚绿记》《生于忧患死于安乐》……如果我们巧妙用课题中的矛盾激趣，能形成强烈的探究氛围，营造一个良好的课堂开端。