龙俊海

职校生大多住校，学校生活对他们的行为与内心有很大影响。而学生所在的班级所表现出的和谐氛围和蓬勃的学习精神，对他们人格品质的塑造更是有着直接关系。这种氛围与精神是一种隐性的教育文化，其在学生心中所形成的价值观往往比直接说教更具影响力。这种集体文化的谋划者与掌控者是班主任。班主任对学生的影响力是建立在学生对其信任和爱戴的基础之上的。所以，班主任自身的心理素质、道德品行、价值观念决定着班级精神文化的总体方向。那么，班主任应如何完善自我，从而塑造并不断提升良好健康的班级精神文化呢？笔者认为可从以下几方面着手。

一、以广博的学识赢得学生的信服

班主任往往也是一门专业学科的任课教师，他在学生面前的威信最早应该是建立在学生对其教学能力的信任的基础之上的。有些教师的教案几年不变，教学模式老旧，不主动学习新观念、新理论、新技术，如此不思进取又怎能赢得学生的尊重？优秀的班主任首先应该是一名优秀的任课教师，不仅要教好本学科的课程，还要成为学生心中取之不尽的学海文库，是学生在学习和生活道路上的授业解惑者。要做到这点，班主任不仅要主动钻研本学科的专业知识，更要丰富自己的阅读空间，多方面拓宽知识面。比如，一名语文老师若要教好一首古诗词，就要提前了解作者的生平、所处的时代特征、写作背景等。此外，班主任还可以利用网络媒介及时了解当下的社会热点、网络新词等被学生普遍关心的信息，做到授课时言之有物、有理，与学生交流时能够通过其言行了解其内心所想，从而赢得学生的信任，使他们愿意在班主任的引领下学习和生活。

二、为学生的职业规划做示范

多数中职毕业生会直接走上工作岗位，不可避免地会对所从事的工作有一番高低优劣的比较，这种心态直接决定着他们未来的职业发展与人生态度。所以，班主任应替学生考虑到他们将来所要面临的困惑与抉择，并且以正确的职业态度引导学生树立科学的职业观。首先，班主任要热爱并做好教师的本职工作，对所教的每堂课都要有强烈的责任感，让学生感到老师在认真地对待每一堂课，而不是在敷衍学生。其次，要有公平公正、无私奉献的职业道德。在日常学习与生活中，班主任应主动地关心学生，而不是抱着多一事不如少一事的态度，只求学生别给自己捣乱。有的班主任只管自己班中的事，在校园中看到学生与校外人员打架，即使打得头破血流，也不肯出面制止，甚至远远躲开;还有的班主任热衷利用学生家长的社会关系谋私利，等等。这些自私的行为，不仅会使学生对班主任嗤之以鼻，还会使学生在规划未来的职业时，产生不当的判断与价值取舍。

三、以良好的精神风貌引领学生的素质提升

孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句话强调了个人品行所起到的表率作用。职校生没有升学压力，与初、高中学生相比有更多的时间来做自己喜欢的事。他们在衣着打扮、言谈举止、待人接物等方面喜欢效仿长者或自己尊敬的人，班主任就是其中之一。班主任在学生面前举手投足间的每一个细节都会被学生关注并将其放大谈论。学生对班主任的态度，是“听其言，观其行，察其德，然后信其道”。若班主任穿着奇异、言辞偏激、行为不端，学生则会对其暗中嗤笑，或避之不及，师生又怎能一起在班中营造良好的精神文化呢？因此，想要让学生有积极健康的精神风貌，班主任自己首先要展现出端庄的仪表、得体的言行、豁达的心胸、高尚的品格、无私的境界，在各方面做学生的表率，方可使学生心悦诚服，进而自觉地从各方面提升自己。

四、为学生构筑信任、尊重、友爱的心灵港湾

一个班级几十名学生，家境、阅历、性格、理想各自不同，处在这样一个群体中，优秀的班主任应该集多种身份于一身。想要走进学生的内心世界，理解并帮助他们，就要转换角色，以朋友的身份与学生交流，以教师的身份引导他们向正确的方向发展，以家人的身份要求他们在学习和生活的各方面更上一层楼。但年纪轻轻的中职生都有一个共同点，那就是自尊心强。在他们的心理承受能力不强、价值观不成熟的情况下，如果工作方式单一、直接，没有考虑到他们各自的特殊状况，很可能一句无心的话、一个不经意的动作就会刺激到他们的自尊心或揭开心中一个不为人知的伤疤。所以，班主任在接手一个新的班级时，一定要先对所有学生有一个全面了解。站在学生的立场尊重学生的人格;处理问题时要注意学生的情绪变化，不能以暴制暴，要学会适当容忍，过后以理服人，以情动人;课外活动中细心观察学生的情感表露，发现他们的闪光点并及时鼓励;日常相处中要尊重学生的隐私;班级管理中，给予学生充分的信任，而不是像管制小孩子、“问题生”一样处处束缚他们。

综上所述，班主任只有以细达毫芒的敏慧不断完善自我，才能使自己的情操品行成为一种无形的号召力，促使班级精神文化形成并健康发展，推动学生不断成长、进步。

（责编  王鹏飞）