王空军

说服不仅是教育学生的一种手段，更是一门学问。面对一群天真活泼但心理承受能力较差的学生，要使说服达到良好效果，就要同他们心灵相融、感情相通。这就要求班主任必须掌握说服的艺术。根据自己的工作经验，笔者认为在说服学生时，以下做法是非常有效的。

一、幽默式说服

所谓幽默说服，就是拐弯抹角、幽默暗示地说，让对方顿悟，心领神会，最终达到让对方理解、信任自己，接受自己提出的建议。有一次，我发现班里有个别人在抽烟。于是，我对全班同学说：“今天，我很想跟大家谈谈吸烟的‘好处，至少有四点：一可防小偷，因为吸烟会引起深夜咳嗽，小偷怎敢上门？二可防狗咬，咳的时间长了，最终成了驼背，狗以为他是拣石头打它呢。三可演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，用不着化妆了。四可以永远不老，因为据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然别想老了。”这种正话反说的幽默式说服，给学生以一种新奇、有趣的心理环境，给那些吸烟的学生以警醒，收到了较好的效果。

二、情感式说服

说服学生时应加强情感投入，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的说服，往往能收到奇效。在学校举行的排球比赛中，幼师1班的两名学生偷改了分数，使其险胜服装2班，赛后服装2班的学生找有关领导反映情况。放学前，幼师1班的班主任面对兴奋的学生，表情严肃，沉默不语。稍停片刻，老师意味深长地说：“此次排球赛，我们在分数上虽然赢了，但我高兴不起来。因为在精神上、友谊上我们输了。我们过去辛苦赢得的优秀班集体、卫生先进班级等荣誉，都是依靠我们自己的努力而得到的，我们享受真实的过程和美好的结果。可是今天的排球赛，竟然有人偷改了比分，我们在分数上是赢了，但赢得没有尊严和志气！别人会怎么看待我们？人家会怎样看我们过去取得的集体荣誉？你们想过这种行为将会让我们付出怎样的代价吗？”班主任语重心长的话语深深触动了学生的心，最后偷改分数的两个学生主动站出来承认了错误。

三、暗示式说服

命令式说服往往会引起学生的不满情绪，甚至会引起抵触情绪;而用暗示式说服则可以让学生自然地接受，达到理想的教育效果。有一个班主任，当他刚刚接手一个在班风、学风方面存在严重问题的班级之后，并没有像前任班主任那样先了解差生的情况，而是对学生说：“你们现在都是一张崭新的白纸，以后美好的图案要靠你们自己去绘制。”于是他制作了很多信件，每人分发一封，然后让大家照此复制一份寄给家长，信上这样写着：“换班主任后，我比以前大有进步。我变得遵守纪律，学习也比以前好多了……而且，我一定珍惜这个良好的开端，继续努力，争当三好学生。”按照班主任的要求，学生把信寄给了家长。以后每到月初，这位班主任就针对班级的学习情况列出写信提纲，再让每个学生根据自己的实际情况进行修改，然后把信寄给爸妈。于是，良好的学风形成了：同学们一个个地变好了、进步了，就连那些“学困生”也在努力提高着自己。这就是教师机智地使用了暗示式说服的方法，使同学们在“润物细无声”中按照信上的暗示提高自己，达到了良好的教育效果。

四、信任式说服

教师对学生的信任，往往可以产生意想不到的效果。一天下午课外活动时，突然一位同学惊叫起来：“我夹在书里的50元钱不见了！”教室顿时议论纷纷。班长急忙找到我。得知此事，我来到教室，看到同学们非常气愤，班委提出要“搜课桌和搜身”。面对班委的提议，我坚决反对，并对丢钱的学生说：“别生气，我会帮你找回的。”接着我对全班同学说：“教室丢了钱，我是有责任的。但我相信我中间不会有人为了区区50元钱而放弃尊严、放弃我们之间的友谊的。如果真的有谁因一时糊涂拿了别人的东西，这个人现在一定很自责，我坚信他一定会想方设法弥补自己的过错的。”第二天中午，丢钱的同学意外地在课桌里找到了那50元钱。得知此事后我在班上欣慰地对大家说：“我为我的学生感到骄傲！因为你送回的不只是50元钱，也是做人的尊严。”之后，我收到了一封信，里面写到：“亲爱的老师，真诚感谢您！给我改正错误的机会。”学生犯了错误，其内心既恐惧又内疚。这时老师不能再给他们雷鸣电闪般的呵斥，而应给他们送去足够的信任和爱护，以便让他们健康茁壮成长。

总之，教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用说服这一方式应以宽容、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，引导他们快乐成长！

（责编  王鹏飞）