张冲　孟万金

摘 要

2012年新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》强调“培养学生积极心理品质”“心理健康教育课应以活动为主”“加快课程建设”。培养学生积极心理品质，亟须加强积极心理健康教育活动课程建设。课程具有积极性、科学性、创新性、体验性、高技术性、渗透性、趣味性和实效性等特征。

关 键 词

积极心理健康教育；活动课程；课程特征

一、培养学生积极心理品质需要新课程

2012年，教育部新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）强调“培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能”“心理健康教育课应以活动为主”“加快课程建设”，为中小学传统心理健康教育向积极心理健康教育转型升级指明了方向，注入了活力。

积极心理健康教育精髓在于一切从“积极”出发，即用积极的视角发现和解读问题的积极方面，用积极的途径培养积极的品质，用积极的思想浇灌积极的心灵，用积极的过程提供积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生。[1]真正的积极心理学思想根源于儒家经典，《礼记·大学》中“正心”翻译成英语，即positive psychology（积极心理）。“正心”不仅有积极的、正面的心理之意，而且还有端正、矫正心理之意。积极心理健康教育的目的和主要任务是“培养积极心理品质，奠基幸福人生”，主张以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善端为出发点，诠释和解决当前的诸多社会心理危机、矛盾……