简莉敏

【关键词】自主 合作 探究 阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

0051-01

语文新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，语文教师应改变原有的思维方式和理念框架，在阅读教学中充分运用自主、合作、探究的学习方式，使阅读教学更加开放、有效。

一、在质疑中自读自悟

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生是语文学习的主体，教师要珍视学生的独特阅读体验，要在学生的“不疑处”进行点拨引导，让学生在不疑处生疑。如人教版语文三年级上册《奇怪的大石头》这篇课文中的主人公李四光，面对着一块大石头提出了一系列令人深思的问题。教师可引导学生质疑：“这块大石头是从哪里来的？是怎样来到这里的？是什么时候被带过来的？第四纪冰川为什么只带来了一块大石头？”教师再从这些问题入手，引导学生带着问题走进文本找答案。这样的阅读课堂做到了“问题有悬念，自主有挑战，思维有碰撞”。教师充分给予学生自由、自主和多元化的选择机会，学生才能在教学中得法、得情、得理。

二、在表演中合作分享

非洲谚语说：“如果你想走得快，那么你就一个人走；如果你想走得远，那么就一起走。”有效的合作学习对学生的智力、情感以及社会合作精神培养会产生积极的影响。……