张明成

(淄博师范高等专科学校 数理科学系，山东 淄博255100)

1 学习动机概述

1．1 学习动机的含义

动机是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动力，它有引发、定向、强化3 种功能。当学生对某一学科感兴趣，就会产生内在的学习驱动力，反映出积极的心理动机。学习动机是引起和维持学生的学习活动，并使学习活动朝着一定的目标进行，以满足学生学习需要的内部动力［1］。

学生的学习动机是由各种心理动力因素构成的完整的动力系统，包括学习需要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解，学习态度和学习习惯等［2］。学生学习动机的内容可分为知识价值观、学习兴趣、学习效能感、成就归因等4 个方面。

数学学习动机是指与数学学习有关的某种需要所引起的、有意识的行为倾向，它是激励或推动学生去行为，以达到一定的学习目标的内在动因［3］。也就是说，数学学习动机与数学学习的目的、过程和结果密切相关。

1．2 学习动机是影响学生数学学习的重要的非智力因素

李炳煌运用奥苏贝尔学习动机驱力理论，从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力3 个方面对中小学生学习动机影响因素及发展趋势进行实证研究，发现学习动机及各驱力的水平随着年级的升高而降低［4］。

对于数学学习中的动机因素，喻平关注到与其相关的4 种内因:对数学知识价值的认识;对数学学习的兴趣;数学学习的自我效能感;对数学学习成绩的归因［5］。学生对数学学科的情感态度，受到学习环境、学生的认知水平、个性品格以及社会文化背景等因素的影响，学生的认识有差异，而且同一学生在不同的阶段也会有变化。……