杨红梅

【摘要】教育的主要目的在于使学生获得幸福。在一个幸福的课堂，学生的学习状态能得到更好激发。本文将从“尊重”“兴趣”“自我认识”和“人际关系”四方面入手，对小学语文教学中影响学生幸福感的因素进行分析，并对促进语文课堂幸福感的形成提出相应的教学策略。

【关键词】小学语文；课堂；幸福感；要素；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福”。《义务教育语文课程标准》（2011）特别关注学生的情感体验。小学生的心理特点是直接与感性经验相联系，在一个自由、开放、温暖的环境下，在一个幸福的课堂，学生的学习状态能更好得到激发。在语文课堂上，我们可以透过文字，仿佛看到大师倾心交谈的隐秘情景，从他们的作品中体会着人类所经历的磨难、欢乐、痛苦、希望和自由，通过师生互动，透过文字的温度，进入美的世界、一个妙不可言的幸福通道，在这样的语文实践活动中获得幸福感受。

一、课堂幸福感及其要素

幸福，是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐与人格充盈的完美状态，是一种生活得更好的能力。学生的幸福感体现在他们感官上的愉悦，思考、探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受，体现在从不知到知、从知之甚少到知之较多、从不会到会再到自己学会学的智力成长过程中。根据长期一线教学及管理工作的实践，为了便于研究，笔者将影响学生课堂幸福感的因素分为：尊重、兴趣、自我认识和人际关系，现分别进行分析。……