刘文峰

【摘要】倾听是学生感受和内化语言的具体表现。只有真正落实了倾听的任务，切实调动每个学生的倾听兴趣，才能更好地唤起全体学生主动学习的欲望。因此，我在低年级语文教学中特别注重培养学生倾听的素养。在长期的教学实践中，我在课堂上明确目的，引导倾听；营造氛围，利于倾听；以身作则、示范倾听；优化课堂、吸引倾听；加强训练、促进倾听；适时评价、乐于倾听。收到了一定的效果。

【关键字】倾听；语文学习；学习习惯；低年级

【中图分类号】B849 【文献标识码】A

低年级小学生的自我表现欲特强，面对提问，他们往往高举小手，争先恐后，这时，他们无法用心去倾听别人的回答。而此时的教师，注意力大多集中于正在“读、说、说”的学生身上，对更多正在“听”的学生通常是不在意的。要知道，倾听是学生感受和内化语言的具体表现。只有真正落实了倾听的任务，切实调动每个学生的倾听兴趣，才能更好地唤起全体学生主动学习的欲望。因此，我在低年级语文教学中特别注重培养学生倾听的素养。在长期的教学实践中，我从以下几方面着手，收到了一定的效果。

一、明确目的，引导倾听

课堂上，一个学生在答复问题，另外的同窗却在干别的事情，因为他们感到自己没事可做。教师这时应当给听的学生明目的，我们可以这样说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有填补吗？”“谁还有更好的看法？”等等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人相同。……