陈国钧

(南通科技职业学院，江苏 南通 226007)

气体状态方程是中学或普通物理教学中的重点和难点之一，公式表达形式虽然不复杂，但其用来解决的具体问题灵活性较大，且种类繁多。在教学中发现，很多学生对正确应用理想气体状态方程解题感到无所适从，不能举一反三，往往重复出现同样的错误。现在就如何突破这一教学难点，谈谈笔者的做法，以飨读者。

1 帮助学生建立应用气态方程解题的总体思路

思考物理问题，首先有一个正确分析问题的思路，善于捕捉共性特点，区分个性特点。因此，课堂上笔者在通过两道基本例题的分析后，引导学生归纳出应用气态方程解题的总体思路:

(1)了解物理过程，明确研究对象，注意研究对象有时不止一个，并分清热学研究对象和力学研究对象。

(2)确定同一研究对象的始末状态参量，对于多个研究对象的问题，应注意分别确定每个对象的始末态以及对应的参量，防止张冠李戴。

(3)列出气态方程求解，注意统一单位，尤其压强单位，温度要用热力学温标。

(4)解题时，注意相关条件和隐含条件，列出辅助方程。(5)善用整体思想分析问题。

2 通过对气体压强计算的单独处理，分散解题难点

学生解气态方程计算题时，错误率最高的就是不能将热学研究对象初末状态压强的表达式正确写出来。为了解决这个问题，采取将压强问题作为一个专题进行教学，以达到分散难点、突出重点，使学生在“强刺激”环境中突破难点。……