毛明思

摘要："问题是数学的心脏。"有了问题，学生的思维就有了方向；学生具备提问题的能力，有利于激发学生的创新萌芽和创新意识。然而，目前农村初中数学课堂教学，学生提问题的现状不容乐观。本文针对这一现状，提出一些对策。

关键词：初中数学；学生提问；能力；现状；对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0182-02

1.数学教学学生提问题的现状

古语云："学起于思，思起于疑"，"小疑则小进，大疑则大进"。"疑"是启发学生创造性思维的起点。目前，初中数学课堂教学，学生提问题的情况不令人满意，综观原因，主要表现以下方面：

1.1 不想提问题。有相当一部分学生没有问题意识，课堂上完全是被动学习，他们只满足于听懂教师的讲课，完成老师布置的作业，把自己当作接收知识的容器。

1.2 不敢提问题。一些学生存在心理障碍，怕提问题错了被同学讥讽和老师批评，因而有了问题也不愿向老师和同学提出，这个现象高年级学生尤为普遍。

1.3 不善于提问题。有些学生很想向老师提出问题，但却发现不了问题，也不知道怎样向老师提问题。

1.4 没有时间提问题。教师教法滞后，习惯于传统的课堂教学，这种是以"教师讲，学生听；老师问，学生答"的教学方式，导致学生没有提问题的时间和机会。

2.数学教学学生提问题的研究对策

提出问题，才能解决问题，而解决问题的关键在于提出问题。爱因斯坦说："提出一个问题比解决一个问题更重要。"因此，"让学生初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识"列为解决问题的具体目标"（《数学课程标准》）。……