康志礼

【摘 要】新课程倡导多样化的学习方式，突出以“自主学习”为核心，只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。在生物学教学中，探索自主学习的有效教学策略，真正使学生的学习过程成为一种探究、选择、创造的过程；真正将学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

【关键词】自主学习；创设情境；对策

一、自主学习

自主学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理状态。他包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和意志努力的强度。自主学习品质表现为：

（1）对学习的内容感性趣，喜欢具有挑战性的生物学问题，逐步树立学好生物学的责任感。

（2）能够主动参与生物学活动，逐步养成自主设计生物学活动的内容、方法和步骤的意识。

（3）经常能体会到用生物学知识解决问题的成功感，对自己能学好生物学充满自信。

（4）能主动去克服学习活动中所遇到的困难。

（5）乐意与同学合作，互相配合，共同完成学习活动。

（6）具有初步的生物学问题解决的意识和能力。

二、生物教学亟待学生的自主学习

传统教学的最显著特征是教师讲，学生听，学生被动接受的“灌输式”教学，它将学生封锁在教师的思维当中，将学生的思维禁锢在课堂的狭小范围，学生在教师的高压下机械地获得了新知，没有思考的疑问，没有思维的扩展，更没有深入探索的兴趣，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇的刺激，教学变得机械，沉闷和程式化，这种教学导致学生被动与依赖，丧失主动性，过于服从权威，缺乏创新意识和创新能力，学习就成为学生的负担。……