王小芳

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0186-01

文言文在高考中占有相当大的比重，但现在的高中生对于文言文的学习存在畏难情绪，甚至形成了排斥、恐惧的心理。而几乎所有的高中语文老师在文言文教学中都采用"先'词句串讲'，后'内容分析'"的教学模式，尤其是在词句串讲时，字字落实、句句清楚被奉为至宝，但事实上，这种看似切实、有效的模式在实际教学中反而加重了学生的学习负担。所以调动学生的兴趣，激发学生的潜能是我们攻克文言文必须要实现的目标。

一、教师要创设出一个生动的教学情境

精心地设计导语，营造良好的课堂氛围。导语设计的好与坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。导语可以是故事式，如讲授《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《失街亭》这几篇课文时，可以播放电视剧《红楼梦》《水浒传》《三国演义》的片段，让学生走进故事，提高他们的学习兴趣。 也可以是悬念式，在讲授《触龙说赵太后》时，你可以问问学生应该怎样让一个高高在上的人不溺爱自己的孩子；在讲授《烛之武退秦师》时，你还可以问问他们怎样让一只狐狸吐掉含在嘴里的肥肉，听到这样的问题，他们还能无动于衷吗？还可以是背景式的，介绍作者以及写作背景等必要资料，让学生回归到特定的歷史环境，了解作者的写作意图或作品产生的深层原因，激发学生的兴趣。学生只有清楚了归有光的遭遇，才会明白《项脊轩志》中蕴涵在家庭琐事中的那份含蓄的情感；……