何娟莉

【摘要】识字是阅读和写作的基础，根据小学生的年龄特点，将传统枯燥的识字教学赋予其生命的活力实在是很有必要，将识字教学趣味化、多样化、生活化有利于巩固教学成果，提高教学实效。

【关键词】识字教学 趣味化 生活化 多样化

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0208-01

识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重中之重，更是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《九年义务教育新课程标准》明确规定：要读准字音，认清字形，理解字义；然而，随着电脑在日常生活中的普及，充斥网络的一些错字、别字时时处处干扰着小学生对汉字的正确理解与掌握。我国著名的特级教师斯霞说："研究识字教学，探索出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。"所以，如何让传统的只是简简单单地读读、认认、写写的识字教学转变为小学生感兴趣的、喜闻乐见的、易于掌握的识字教学，如何将教师的教最小化，将学生的学最大化，努力使学生愿学、乐学、会学、善学，并使之富于情趣，增加识字教学的文化含量的确值得我们思考在此，本人就结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一.将识字教学趣味化

小学低年级儿童以形象﹑感性的认知为主，注意力难以持久，容易分心，因此，趣味性学生的学习过程中显得十分重要，在识字教学中，创造合理有趣的教学情景，使学生饶有兴趣地享受整个识字过程，将识字教学趣味化，就是赋予了识字教学以生命的活力。……