董延辉

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0201-02

概括地说："情·知·能"教学就是将人的认知因素与人的情性因素辩证统一起来，进而以最快的方式形成学生能力的教学方法。

其"情·知·能"教学的理论框架为：

由框架图可知，"情·知·能"教学区别于传统教学模式的主要特征是在实现了学生认知因素的同时，强调学生的情性因素和综合能力的培养，最后完成学生综合素质的提高。传统教学思想虽然也讲非智力因素问题，提倡学习过程中兴趣的激发，积极性的调动，但是都是把这些情性作为认知过程的辅助手段，并不作为教学目标来看待，它的教学目标只有一个认知目标。它的教学过程是调动学生的感觉、知觉、记忆、想象、思维等等去掌握理论知识，开发智力的过程。而"情·知·能"教学的目标有三个：一是认知目标（同上）；二是情性目标。它的教学过程是培养学生的动机、兴趣、情感、性格、自信、主动参与、乐于探究、勤于动手等优良的心理品质的过程；三是能力目标。它的过程是形成学生的理解、思维、观察、动手、创新、语言表达、推理判断、空间想象、材料组织等能力的过程。当前的市场经济要求我们培养即有良好的心理品质，又要具备过硬能力的接班人，这就要求我们教学过程中三个目标的统一。

例如：对于《化学必修1》氯气溶于水，氯水中存在的哪些微粒这个问题，如果仅仅通过对过程的分析，我们能够得出结论，但是若用"情·知·能"教学方法来分析上面的过程，那就只完成了一个目标——認知目标。……