张瑞富

【摘要】如今，对话代表着一种平等精神，理应与学校教学结合在一起形成对话教学。对话教学是尊重学生主体性和创造性，追求平等自由和人性化的教学形式。传统的地理课堂教学已无法满足课程创新和改革的需要，因此必须对其进行改变，研究传统教学的模式，掌握对话教学的特点，把对话教学运用在高中地理课堂上。

【关键词】高中 地理 对话教学 研究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0126-02

前言

在传统的高中地理教学中，师生对话和学生交流以及学生的自我对话存在一定的问题。本文将将对课堂环境、学生和老师的交流情况进行一定的分析，并结合对话教学的特点和优势以及具体的实施方法，对高中地理课堂的对话教学运用提出自己的建议。

学校作为人才的培养基地需要不断创新即需要不断进行教育教学的改革，对话教学在高中地理课堂的运用就显得十分重要。

一、 传统地理教学的缺憾

传统的地理教学中老师是单纯的主体，学生只有被动的接受，此时的"对话"仅仅表现为学生对知识的继承和重复机械地训练以及回答老师的问题上。

在这样的教育模式中，老师更多的关注的是自己的教授行为而忽视了学生的反应，而学生也没有表现自己的机会。这种教学方式很明显的处于主要和突出地位的是老師，学生的主体性和创造性、独立性被忽略，整个课堂和教学缺乏活力和创造力、吸引力，因此，必须要弥补这一传统教学的缺憾，运用地理教学，百变地理课堂，使老师学生共同发展，共同思考。……