王佩佩

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0115-01

简·豪斯顿说：如果孩子们跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉，他们几乎能学会一切东西。大语文观的理念之一，就是要让孩子们去实践和创造一切可能的语文。当学习被理解为一种多纬度的、一体化的、其效果随时间推移而逐步显现的活动时，这样的学习，无疑是幸福的……

[理论背景]

一、在新课程改革形势下的课堂，应该是活跃的、积极的、全情投入的。不仅如此，教师还应该积极培养学生的课堂主人翁意识，调动学生积极性，增强学生参与意识。

二、对于文学作品的学习，应立足文本，整合设计，在引导学生扎实阅读鉴赏的基础上，尝试将文本具体化、活动化，做到个别展示与共同提高相结合，表扬激励与严格要求相结合。

[过程描述]

苏教版高中语文课本必修四第三专题《笔落惊风雨》，全部以诗、词、文言文组合而成，如何将这一阶段的语文课上出新意，让学生不至于产生审美疲劳，成了我要思考的问题。因此在教白居易的名篇《琵琶行》时，我决定以"落实笔头"为主题设计课堂活动，并做了以下设计尝试：

【环节一】对联开幕

上课伊始，我向学生展示了一句上联，请学生对出下联。

上联：同是天涯沦落人

学生作品：下联1：异地相逢泪涟涟（黄静）

下联2：共怀世间愁郁情（邹倩倩）

下联3：共奏人间悲凉曲（方一茹）

下联4：共享高山流水情（邹安邦）

【自我点评】上联一出，学生立即来了兴致。这个上联作为名句，学生早已知晓，"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"也早已背得滚瓜烂熟，但忽然间以这样的方式呈现，无疑是新鲜非常的。