郭美婷 吴玲玲 赵建夫

【摘要】在互联网高速发展的今天，以学生为主体的互动式教学方式是高等教育顺应科技和社会发展的趋势，也是提高学生素质和能力、增强其竞争力的要求。文章基于此，从开展互动式教学的必要性、实施互动式教学的措施及学生的反响及思考等方面进行了阐述。

【关键词】互动式教学 全球环境保护与可持续发展 通识课

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0098-02

互联网时代对大学通识类课程授课方式及效果的冲击不容忽视，互联网高速发展对现有的教学模式提出了挑战。当手机一按知识即来的时刻，老师如何站稳讲台且使学生有收益是一个挑战。书本的内容学生可轻易从网上得到答案，过去填鸭式教育已被彻底颠覆。如何吸引学生参与课堂，如何提高课堂效果，如何使现在的授课仍然能使学生有所得，是现有教学过程中亟需思考和改革的内容。自2011年春季以来，我们在同济大学开展了《全球环境保护与可持续发展》互动式实践教学的探索，以下分别就课程实践中的几个具体问题谈谈思考与体会。

一、实践互动式教学的必要性

学生作为课堂的主体，对课程的参与程度直接标志着课程的效果。目前的课程大多以老师在讲台上讲授课为主，学生的参与度不高。一方面老师的授课任务重，且无法满足互联网时代及学生的需求；另一方面，学生从课堂上的收获有限，导致时间和资源的浪费。因此，开展以学生为主体的互动式实践教学是非常必要的。……