李大勇

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0092-02

地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。根据多年的教学实践我从以下三个方面浅谈研究性学习与地理教学的整合。

一、学科课堂教学是研究性学习的基础

研究性学习的内容所涉及的范围非常广泛，来源于自然、社会、和生活之中，是学生较为关注或感兴趣的问题。其中，有相当比例的课题是课堂教学内容的延伸，以及课堂教学与现实的结合点。即使是那些综合性极强的跨学科课题，依然与相关的各学科内容有着密切的联系。

首先，在学生已经积累多年的学科知识中，有不少是他们感兴趣而愿意深入研究的，有些现实中的问题，他们也会用自己学过的知识来研究分析。

其次，教师在指导学生选题的时候，一般都会立足于本学科相关内容。例如我曾经指导过的一个课题——《龙里城市发展建设中的环境问题》，就是从地理课堂教学中的城市化过程中产生的问题内容引出，启发学生关注、研究这一现象，并取得了较为成功的结果。……