袁翔华

(宜春学院 外国语学院，江西 宜春 336000)

我国内地已经有八批共106 所院校设立了本科翻译专业，159 所高校开设了MTI (柴明熲，2013)。翻译专业设置的背景是为了适应日益频繁和深入的对外交流，满足我国社会主义建设的需要。于此，高校是人才资源提供单位，语言服务行业则是接收单位。高校和社会市场，二者相互依存。高校必须了解人才资源需求方的详细需求，才能为市场培养最适合的“产品”。而现实情况是大多数高校翻译人才培养依然是“学院式”教学，与行业联系不够甚至没有实际的联系，常常是基本理论讲解、翻译举例加上翻译练习“三部曲”，只注重“译文是否忠实”，却忽视了市场的真实需求，学生缺乏足够的实际经验，在从事翻译工作时力不从心。翻译涉及围绕任务开展的各个环节及关系，是一项复杂的语言实践活动，因此，翻译专业教学同样具有很强的实践性，而且需要与语言服务行业的现实与发展紧密联系。笔者借鉴基于问题的学习模式(Problem－based Learning，简称PBL)，对其在翻译专业教学中的可行性与实践进行探索思考。

一、PBL (project－based learning)模式的理念核心

PBL 最早于1969 年由美国的神经病学教授霍华德?巴罗斯(Howard Barrows)在加拿大的麦克马斯特大学首创，是基于现实世界的以问题为中心，以学生为主体的教育与学习模式。从上个世纪70 年代起，PBL 开始引入医学之外的其他学科领域，以丹麦的奥尔堡和罗斯基洛德大学为代表将PBL 引入了工程学等相关领域，进而提出以问题为导向，以项目为基础的新型的PBL (Project－Based Learning)模式，作为一种实验型的教育体制改革方案予以采用。……