左铁峰 ，高 巍

(1. 黄山学院 艺术学院，安徽 黄山 245041;2. 黄山学院 图书馆，安徽 黄山 245041)

教学模式研究是当代教学论中的一个综合性课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。［1］(P9)现代设计教育体系缘起于德国的包豪斯与前苏联的呼捷玛斯，它是现代设计学与相关教育理论融合、发展与创新的产物。［2］(P21)两所学校提出的“工厂学徒制”和“创作工作室制”的教学模式，对于今天设计学专业教学模式的改革与创新仍具指导意义与借鉴价值，是我们研究、架构与实践“设计学专业工作室教学模式”依托的理论基础和实践范本。

一、设计学专业工作室教学模式的内涵与形式

依循美国学者的乔伊斯 (B. Joyce)和韦尔(M. Weil)在《教学模式》一书中的观点:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。它是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。”［1］(P11)基于这一理论，设计学专业工作室教学模式是指在特定的空间场地内，以设计学专业的研究方向、知识构成与能力诉求为导向，以专家、教授为核心，以学生团队为主体，以实现“学－研－用”一体化为目标，进行的一种新型教学组织与实施形式。就设计学专业而言，相较于传统的“课堂讲授式”教学模式，工作室……