章丹

摘要：本文以“全面提高人才培养质量”为核心，结合辽宁某高职院校的实际，以学生职业技能培养为重点，探索“任务驱动、岗证一体、工学合作”的人才培养模式，将系统化的能力培养方案融入到理论教学和实践教学之中，实现了教、学、做一体化；通过实践教学使学生获得了“从业资格”、掌握了“立业技能”、具备了“成业素质”，培养了“就业创业” 能力，实现教学过程与就业岗位的“零对接”。

关键词：任务驱动；岗证一体；工学合作；人才培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2014）12-0257-01

一、“任务驱动、岗证课一体、工学交替”人才培养模式内涵

面向市场、面向行业、面向企业办学，是高职会计专业推进高职教育改革的基本思路。我们要深入行业、企业进行调研，跟踪行业、企业对会计人才的需求，构建“任务驱动、岗证一体、工学交替”的人才培养模式。从企业会计业务场景提炼工作任务，将各环节工作任务转化成教学领域，按照不同的教学领域设置会计专业课程体系。以岗位技能训练和行业证书培训为重点，以模拟实训为载体，把产学结合作为人才培养模式的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

二、“任务驱动、岗证一体、工学交替”人才培养模式举措

（一）构建“岗课证融合，技能递进”的课程体系

会计专业在进行充分调研分析的基础上，将就业岗位定位于各种类型的中小企业，包括工业、商业、餐饮娱乐、物流交通等服务业及……