方玉新

[内容摘要]在新课改背景下，数学教学需打破传统教学模式下时间与空间的限制，积极走出教室，走向社会生活，让数学教学紧贴学生的生活实际，打造充满生活气息的数学课堂，引导学生学会用数学方法解决更多的现实问题。对此，本文首先分析了小学数学教学生活化的必要性，接着就其生活化教学策略的相关问题进行探讨，旨在为小学数学的生活化教学提供更多的理论借鉴与实践参考。

[关键词]数学教学;生活实践;有效融合

数学知识原本是对实践活动的抽象化、理论化，其真正的生命力在于回归生活，指导实践，服务大众。但是，受传统教学思想的影响，我国的数学教学曾沉湎于应试教育，尤其是对于小学数学教学而言，机械性重复的习题训练让数学教学脱离学生的生活实际。数学教学与社会生活实践活动的有效融合，是培养学生创新实践能力的主要途径，是拓展学生数学思维、培养学生数学兴趣、开阔学生数学视野的重要途径。

一、小学数学教学与社会生活实践有效融合的必要性

1.社会生活实践凸显数学课程的真正魅力

数学教学的主要目的在于对社会生活中的实践经验进行理论升华，然后再应用到社会生活实践当中。将数学教学与社会生活实践进行有效融合，可以让学生感受到生活中处处有数学，深刻体会到数学课程的价值与魅力。

2.社会生活实践摆脱数学教学的枯燥乏味

数学教学存在不重视同社会实践之间联系的问题，存在大量重复训练的问题，单调无趣的内容导致很多学生厌恶数学、害怕数学，学生创新实践能力的培养更是无从谈起。数学教学与社会实践活动的有效结合，是对传统课堂教学模式的有效创新与延伸，使数学教学变得更加生动、形象和有趣。

二、小学数学教学生活化的实践方式

教材的改革应体现学以致用的目标，所以数学课本必须实现学与用有效结合。因此，小学数学教师应不断进行自我提升，善于发现社会生活实践中的问题，并能灵活机动地将生活实践问题引入数学教学，实现数学教学与社会生活实践活动的有效融合。

1.依据教材，超越教材

小学数学教材中有些不符合当地学生生活实际的内容，教师应有意识地对这样的教学内容进行再创造，恰当地应用生活现象再现生活画面，以帮助学生更好地学习数学。因此，小学数学教学在强调基础知识讲解的基础上，可以多运用社会生活实践中的例子替代枯燥重复的讲解与练习，这样既可以让学生更生动、深刻地理解数学知识，树立数学来源于社会生活实践的观念，又可以训练学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高自身的创新能力和实践能力，感悟数学的实用性。例如，在《认识钟表》的教学中，当讲到“时、分、秒”等内容时，不仅要让学生学会读表、调表、定时，而且要让学生在现实生活中学会进行时间上的运算，具备相应的时间观念，养成良好的生活习惯和行为习惯，比如可以问学生：“1天只有24小时，1小时等于60分钟，1小时能做什么？1分钟又能做什么？有的同学感觉一天什么都没做就过去了，所以同学们一定要有时间观念。”如此一来，将数学与学生的生活联系起来，引导学生把所学的数学知识运用到生活实践中，使学生学会用数学的方法观察现实生活，用数学的头脑思考生活中的问题，使数学变得活力四射，真正使数学生活化，生活数学化。

2.来源生活，内外结合

想要将数学教学与社会生活实践活动有效融合，需要数学教师在课堂上大胆创新，树立“数学来源于生活”的理念，实现数学课堂教学与课外实践的良性互动，比如在《长方体与正方体》的课堂教学之后，教师就可以安排学生在现实生活中搜集一些长方体，然后动手制作一个长方体和一个正方体，学生积极汇报并制作长方体，从中感知长方体和正方体的一些特征，加以点拨便可抽象出长方体和正方体的本质特征了，同时学生感受到了它们在生活中的广泛应用，这样让学生把课内外知识紧紧结合起来，把数学知识应用于生活实践，有助于教学目标的顺利实现，可以确保数学教学与社会生活实践活动有效融合。

3.积极实践，创新评价

长久以来，教师把考试看成是评价学生、管理学生的利器，但是却忽略了学生实践能力和创新能力的培养，所以为了更好地开展社会生活实践活动，就必须借助教学评价上的创新实现对社会实践活动的有效促进。例如，在《认识人民币》的教学中，教师一定要指导学生学会在现实生活中认识人民币，会使用人民币，懂得钱数汇总与找零，必要时教师可以借助“班级币”这一虚拟货币，对学生进行合理分组，引导学生利用“班级币”进行物品的虚拟买卖，灵活开展合作性的实践活动，从而加大对学生社会生活实践能力和数学知识应用能力的培养力度，让学生在社会生活实践中积极发现数学、应用数学，引导学生在社会实践活动中积极开展自我评价和相互评价，这样更有助于学生数学兴趣的培养和数学情感的养成，真正热爱数学。

总之，新课改对小学数学教学中社会实践活动的开展提出了更多的要求，这是突出小学数学教学实践性、现实性、开放性和应用性的必然选择。数学教学与社会实践活动的融合，要求数学教师提高对社会生活实践活动的重视程度，结合数学教材中的相关知识对社会生活实践活动进行精心设计，进而对学生的学习兴趣和数学思维能力进行更有效的培养。

参考文献：

[1]吴媚.让课堂成为数学与生活的桥梁——浅谈数学生活化教学[J].小学教学参考，2011，（11）.

[2]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013，（34）.

[3]褚秀杰.在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].新课程（教研版），2009，（02）.

（责任编辑 冯 璐）