麻爱彦

近年来，孙吴县第三小学积极探索特色化办学和实施素质教育的有效途径，走内涵发展之路。学校倡导“书香立校，智慧立人“的办学思想，努力构建书香校园，开发了符合我校实际、全面系统的国学经典诵读校本课程，确立了课程实施方法和途径。通过学习国学经典文化，培养了学生的优良品德，使学生感受到中华传统文化的博大精深。

一、实践研究，探索策略

我校从环境的营造、教学时间的保障、课程内容的设定，实践活动的组织等方面开展了一系列活动，采取了一些有效措施，研究探索出国学经典诵读的策略。

（一）在课堂教学中引导

我校将经典诵读的指导纳入校本课程体系，每个班级每周开设一节经典诵读校本课。要求教师注意课内外诵读的衔接，教给学生诵读的方法，让学生觉得诵读国学经典并不是一件难事，而且可以从中感悟到非常深刻的道理。比如，给低年级学生介绍司马光时，教师可以给学生讲述司马光小时候砸缸的故事，从砸缸一事可以看出，司马光很有智慧，而且他读书也很勤奋，怕自己睡着，完不成学习任务，就睡警枕（一个圆木），只要一动，自己就醒了。古语说：“汉看将，宋看相。”司马光后来成为宋朝的宰相……教师讲述这些内容，学生自然很爱听。再如，教学《林冲棒打洪教头》时，教师如果借机与学生聊聊《水浒》中人物的性格，学生定会兴趣倍增。在日常教学和校本课程展示活动中，教师要注重创设情境，引导学生想象画面，体会意境;要不拘泥于教材，结合活动主题引经据典，拓展知识，不断丰富学生的知识积累;要注重激发学生诵读的兴趣，使学生掌握诵读经典的方法，培养学生自主诵读的能力。

（二）在环境氛围中渗透

我校十分重视校园墙壁文化建设，校园墙壁文化这本蕴藏着无穷魅力的“活书”在诵读活动中发挥了“润物细无声”的作用。学校的校园文化长廊中经典诵读的主题鲜明，内容丰富，“每一面墙壁都会说话”，充分发挥了环境育人的功能 。为了营造诵读的氛围，减轻学生背诵古诗的负担，教师采取“见缝插针”、积少成多的诵读方法，充分利用课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。 各班还成立了图书角，开放了阅览室，拓宽了师生阅读的空间，提高了阅读量。通过打造良好的环境氛围，大多数学生的诵读兴趣明显增强，知识储备量也明显提高。

（三）在活动中内化

学校利用多种渠道组织国学经典诵读活动，扎实推进国学经典诵读校本课程的实施，促进学生把学习内容内化为行为品质，提高学生的道德素质。如举办各类诵读竞赛，校园广播站设立“诵读经典”专栏，组织学生编写经典诗文手抄报等，以此激发学生的学习热情，给学生提供锻练能力的机会。学校还将经典诵读与学校的校园文化艺术活动相结合，让学生在诵、背、书、唱、画、演中感受经典文化的魅力。如每天的校本操音乐是三字经歌曲，学生在悠扬的歌声中边背诵边舞蹈，整齐的队伍，协调的动作，磅礴的气势，铿锵的音韵，构成了我校一道亮丽的风景线。我校国学经典诵读活动刚开始时，有些家长还心存疑问：“学这些古老的东西有什么用？孩子能懂吗？”如今家长们的态度发生了明显变化。很多家长反映，如今孩子们变了，懂得为下班的父母端上一杯茶，吃完饭能主动收拾碗筷，对长辈也很有礼貌。教师们也反映，自从接受国学教育之后，学生们变得更加谦让，团结同学，尊重师长。 国学经典诵读让传统文化走进了孩子们的日常生活，规范着他们日常行为，成为他们成长路上的“指南针”。

二、循序渐进，初见成效

我校通过开展经典诵读课题研究，引领师生成长，取得了一定的成果。

1.诵读国学经典的氛围越来越浓。和活动前相比，低年级学生阅读和识字量增加了，高年级学生的写作能力有了明显提高，下笔有言，语句流畅，在各级各类征文活动中取得了优异的成绩。

2.培养了学生的优秀品质。学生们通过读经典领悟到为人处世的道理，在与诗文的对话中学会了尊重，学会了感恩，学会了自律，学会了奋斗。

3.课题研究以来学校荣获了多项荣誉，如明德学校全人教育甲等奖、全省明德小学教育工作先进集体、省级“中华魂”读书活动先进集体、省级阅读活动先进集体等。课题组教师的优质课《古诗二首》获省级特等奖，论文《“书香”从朗朗读书中飘来》获一等奖。

三、总结提高，延续发展

课题组教师经过扎扎实实的实践与研究，初步积累了一些开展诵读经典诗文活动的经验。下一步，教师们将深入研究“如何更好地实施和延续诵读经典诗文活动，让师生们更广泛地使用经典诗文”这一课题。今后我校将积极开展诵读经典诗文专题交流和学习观摩活动，不断提升教师的课题研究能力;以活动为平台，引入竞争机制，提高教师经典诵读教学的水平;向社会和家庭展示课题研究成果。

开展经典诵读，是一项不带任何功利性质的实验，它着眼于学生的终身发展，着眼于学生综合素质的提升。我们将继续深入开展这一教学活动，让学生置身于书声琅琅的校园。我们相信，今天读经典的稚子孩童，明天将成为德才兼备的国家栋梁。

（责任编辑 赵永玲）