梁丽芳

【摘要】在学习中培养学生主动学习、主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体，这是我们课堂教育教学追求的。我主要从三个方面做起：1、激趣—自主学习的前提；2、导学-——开辟自主学习的空间；3、启思-—激发积极自主学习的思维。

【关键词】自主学习 导学 启思

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0184-02

自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就张老师的这节《小鹿的减法》谈谈我个人的看法。

一、激趣——自主学习的前提

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。《小鹿的减法》一课，精心设计好导语，如“小鹿为什么要做减法呢？”师质疑式激趣，又直奔重点。课始就吊起胃口。一席好的导语尤为关键，以及创设课文教学情境，都可以激发自主学习的热情。又如老师让学生看课文插图，课文插图不是视觉的点缀，而是理解赏析课文内容的衬托和补充，教学时，张老师带领学生在插图中游走，引导学生观察、想象、并用自己的语言表达画面的内容。……