小学语文阅读教学的审美建构

2015-01-07王玉琢

卷宗 2015年12期

王玉琢

摘要：阅读是小学生阅读能力的重要组成部分，采用快速阅读法提高小学生的速读能力，是义务教育的要求，是现代发展的要求，其实这是有重要意义的和巨大可能性的，因此，我们要把握重点，科学运用快速阅读法，注重在平时锻炼学生，同时，也对我们教师提出了一些要求。

关键词：提高；小学生；阅读；速度

阅读重要吗？当然重要。书是“知识的海洋”、“信息的仓库”，是“经验的总汇”，“思想的遗产”，是人类进步的阶梯。如何培养自己高速度的阅读能力呢？那么从小培养人们的正确的高速度阅读是尤为重要的。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，而且阅读速度的快慢与否直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏，所以应提高阅读速度。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。那么如何提高阅读速度呢？从以下几方面做出分析：

1 提高阅读速度的必要性和困难性

时代和现今的饿义务教育对小学生的饿阅读能力提出了很高的要求，也就是我们应大力培养学生的阅读能力，结合之，提高阅读的必要性有以下几点：

（一）在学习方面，超快阅读有利于早获知识，快获知识，多获知识。

超快速度阅读有助于早获知识，在信息社会里，信息是重要的战略资源，谁先掌握了信息知识，谁就可能在社会的饿竞争中捷足先登，处于优势地位。而文字材料是信息知识的载体，要吸收有效知识，要提早获知识，要提早获得信息，就必须具有超快速阅读能力。

（二）在开发智力方面，速度也是一种有效的手段，速度不单纯是视觉的感官活动，还必然伴随着理想，想象，记忆等。

（三）我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养，使学生的阅读慢，阅读量不大。

同时，我国从古至今的优良传统“一目十行”“过目成诵”等也给我们当代的阅读教学提供了警示，而一系列的研究证明，在保证理解的前提下，大幅度提高阅读速度是可以的。

1、经过科学的训练，一个人的阅读速度是可以得到很大的提高。某学校通过训练便得有效读速比控制班提高为1.57倍。

2、阅读文字的训练，往往有多余信息的存在，忽略这些信息，并不影响我们对整篇文章的理解，而这提高了我们的阅读速度。

3、从儿童发展心理学可知，小学生特别是三四年级的儿童的有意注意和无意注意、记忆能力均得到很大提高，内部语言逐渐发展，词汇量扩大，而且抽象能力，分类能力在一定程度上有所发展，从而为儿童朗读向默读的过度提供了很好的默契。

2 掌握快速阅读的要领

良好的阅读方法有两个标准：一是要有较快的阅读速度。二是能准确的获得阅读材料中信息，但目前多数中小学生达不到这两目标。

（一）培养学生预习课文的习惯

（二）指导学生学会做阅读笔记

（三）要指导学生的阅读方法：（1）圈点符号法（2）批注法

（四）培养学生善于积累

（五）要养成默读的习惯

要速度由对文字的感知过度到对内容的理解。在朗读时，首先要对字形、字音有所感知，才能读的出来，而默读的时候，不出声，不动唇，由眼睛直接把文字符号反映到大脑中枢，省却了“符号--意义”的中间环节--“声音”，但要求读者具有相当集中的注意力，一边看，迅速地扑捉文字符号，一边心想，准确地判断符号的意义，要着重从眼读，心读的过程中感知文字所透视的读物内容。

在默读中，要加强对文章重点内容的理解与把握。默读不只是通篇浏览，而是要有重点的记忆。而默读的速度较快，很容易把一些重要内容或关键的地方忽略过去，这就要借助于动手，在特定的部分做上符号，加上注脚。

（六）眼脑直映

（七）提高语言、知识水平、增强预见能力

3 训练方法

（一）记时阅读训练

1、记时速读训练的理论依据

记时速读训练是快速阅读的基本方法，也是贯穿始终的方法。

记时速读法，主要用记时，限制训练激发自己的时间急迫感和阅读效率感，时间观念不强。因此，充分利用人们这一心理特点，增强时间观念是提高阅读效率的有效手段。

2、记时速读训练的步骤

（1）教师在作训练时，首先应准备好材料，但事先不要让学生看见内容

（2）在准备开始时，老师应看钟表，记下起始时间

（3）要使学生集中精力，速读材料，边读边思索记忆