胡力莉

内容摘要：随着时代发展，英美文学教学模式已经不适应时代发展之要求，亟待改革创新。本文对基于互联网的英美文学教学进行了概述，进而提出英美文学教学的具体模式。

关键词：英美文学 互联网 情境教学 交互性

随着互联网技术的普及，英美文学教学呈现出开放性、流动性和新颖性的特点。借助多媒体技术及互联网的优势，英语专业的文学课程不仅可以深入挖掘传统资源，还具有促进、改善文学课程教学之功。

一.利用互联网技术进行英美文学教学

利用互联网技术的英美文学教学彻底打破了传统的教学模式，具有极强的实践意义。传统教学以教师为中心，忽略学生的主体地位，而基于互联网的教学模式改变了这种传统，优势表现为：首先，它是一个巨大的信息资源库。互联网的信息储存量是巨大的，可以为英美文学教学提供最新、全面的素材，并且这些素材是动态的，可以随时更新，从而拓宽了英美文学教学素材的选择范围，有利于学生创造能力和自主学习能力的培养。其次，网络学习是交互的。我们知道传统教学局限性很强，教学课时一定，教学资源有限，互动性差。通过互联网及多媒体技术，教师不仅突破课时和教学资源的局限，还可以更好地实施人机互动，调动学生的兴趣，提高学习效率和质量。同时，学生还可以在教师的引导下自主到网上搜集一些资料，和其他同学一起探讨，这样就突破了时间和空间的限制。

二.英美文学的网络教学模式

1.基于互联网的情境教学

建构主义强调教学情境，认为一定的情境可以帮助学生记忆和提高学习效率，情境是学习者对所学内容的意义建构，是真实的。多媒体技术是情境构建的重要形式之一，所以建构主义教学模式一直将“媒体”作为不可缺少的因素之一。多媒体技术包括的内容十分多，如互联网、校园网、网络教育系统等，利用多媒体技术实现情境的创建，帮助师生融入情境之中，增强相互之间的交流，而这种意义构建是传统英美文学课堂鞭长莫及，所无法达到的。利用互联网资源，教师在备课时可搜集大量视频、声音、文本等材料，将它们有机地融合在一起。在课堂上可以将这些资料传递给学生，为他们创造一个图文并茂的学习环境。通过这种方式来改变传统的课堂教学，使学生不再感到乏味无趣，增强了学习兴趣，提高了在有限时间内的信息获取量。

2.利用网络，增强教与学的交互性

教与学的过程本身就是一个交互的过程。按照建构主义学习理论，学生的学习应该是在原有知识结构基础上与周围环境相互作用的过程，通过同化与适应，逐步建立起关于外部世界的知识。互联网教育是一种双向的交流，它可以促进学生与学生之间、学生与教师之间的双向交流，从而达到提高学习效率之目的。教师可以建立自己的博客或论坛，将不同的教学内容分门别类，如“维多利亚时期文学”、“美国的乡土文学”、“意识流”等，可由学生自主去选择，发表自己的看法。在论坛中学生之间还可以互相交流，教师为学生答惑解疑，进而提高学习效果。在各个板块中还可以设置“留言板”，学生可将自己的疑问写在上面。同时还要发挥校园网的优势，整合丰富的教学资源，真正发挥网络教学环境的优势作用，实现真正意义的英美文学教学。

3.利用互联网，激发学生个性发展

学习主体的学习活动是在现有个性认知结构基础上的主动知识建构过程，具有多样性、复杂性等特点。在互联网教学中，应根据不同学习主体的认知结构，设立不同的学习场景，以便更加贴近他们的认知和现实生活，使现有框架不断认知分化、重组和扩展，从而达到有效教学的目的。对于英美文学的互联网教学而言，可以为学生量身订制一个属于学生自己的板块或论坛，学生根据自己的情况来设定学习内容和进程，通过自主化、个性化的学习提高效率。板块内容丰富多彩，可以是英文文学作品，亦可以是英文原著赏析。教师可设置一些阅读任务，然后让学生写读后感，这样学生的自主学习能力和自我管理能力都会得到加强。

三.结语

网络教学具有自主性、交互性和个性化的特点，其目的在于发挥教育主体的创造性思维和主观能动性。英美文学网络课程的设计应该基于这些特点，同时发挥“教”与“学”的作用，实现师生互动教学。

（作者单位：湖南生物机电职业技术学院）