孙嫣红

※ 现象一：“打鱼式”阅读

家庭中“三天打鱼，两天晒网”式绘本阅读不计其数，阅读的时间得不到保障。有的时候，家长一时兴起，买了一堆绘本，恨不得一天让孩子全部读完;可兴致一过，绘本就堆在角落无人问津，偶尔想起再翻翻。

弊端：幼儿最早期的家庭学习“阅读”活动变得自由散漫，想起就读读，忘了则可能一个月都不会阅读。长期以往，很不利于幼儿良好阅读习惯的养成。

※ 现象二：“牵牛式”阅读

家长热衷于将绘本内容从头至尾展开阅读，中间没有停顿，没有设疑，没有幼儿想象的空间，读完合上书便是结束。或者家长说得太多，把绘本的寓意、价值直接塞给幼儿，幼儿只需带着耳朵，做单纯的听众，不必思考。

弊端：久而久之，幼儿养成绘本阅读上的依赖，依赖家长的介绍、讲解，阻碍了幼儿独立思考能力的发展。最可怕的是，没有家长幼儿便不会看书。

※ 现象三：“放羊式”阅读

家长将绘本交给幼儿就完事，自顾自干起了家务或看起了电视。幼儿自由翻阅绘本，亲子间没有指导、交流、思维的碰撞、情感的升华、智慧的启迪。

弊端：阅读活动无目的，过程无计划，幼儿的认知、理解、领悟自然生长，幼儿的阅读水平发展迟缓，绘本隐含的价值没有得到挖掘。

针对以上现象，我觉得家长朋友们在绘本阅读活动时要理清：幼儿期绘本阅读的任务，首先是培养兴趣;其次是养成习惯;最后是学会阅读。推荐以下几种阅读策略，帮助幼儿爱读、会读、坚持读。

策略一：“先收后放”式阅读——培养兴趣