张红

摘  要：“家校论坛”合作机制能有效提高城中村学校的德育工作效果。开展“家校论坛”应体现以下原则：代表的广泛性原则、目标的一致性原则、方法的指导性原则;围绕“实话实说：自我反思”“聚焦热点：拓展视野”“教育故事：心灵交流”“专家点拨：权威解读”四个环节展开实施，为真正实现家校一体化奠定了良好的基础。

关键词：城中村;家校论坛;家校合作

中图分类号：G41    文献编码：A    文章编号：2095-1183（2014）12-0061-02

城中村，是指在城市化过程中，已经实现非农转化的农村社区的组织及其社会关系网络在城市经济社会关系中延续下来，从而形成一种特殊的“城在村中，村在城中”的都市生态格局。其最大的特点是村民生活的方方面面都正在融入城市化进程中，但此过程尚未完成。天河区石牌小学所在的石牌村就是广州最大、最著名的城中村。在教育方面，石牌村民极具城中村的典型特征：部分子女的学习基础较薄弱，成绩不理想，学习态度较为被动;大多数家长在教育子女上有心无力，特别是在亲子沟通方面缺乏正确的观念与方法;家庭教育环境参差不齐。因此，要提高学校德育工作的效果，形成家校合力，急需一种高效的家校合作机制来进一步完善学校德育工作体系。近年来，学校在家长学校、家长义工队、家长会、学校三大节庆（艺术节、读书节、体育节）等方面进行了大量的实践探索，力求改变过去“一切教育靠学校”的零沟通局面。但是必须看到，家长教育理念的转变需要一个过程，更需要在相互的观点交锋与分享中完成。因此，我们进行了“家校论坛”的尝试。

一、开展“家校论坛”的基本原则

基于提升家长教育理念与教育方法的思考，提高家校合作的实效性，我们认为，开展“家校论坛”，创新家校合作机制要体现以下原则：

1.代表的广泛性原则

“家校论坛”要通过借助城中村亲友关系复杂、传播途径广泛这一优势，选取有代表性的家长（如对教育工作有疑问的、教育方法显著失当的、在亲友中具有强大影响力的）参与，并提供家长之间交流的平台。与此同时，通过专家的权威解读，来改变家长传统的教育观念。

2.目标的一致性原则

在学校德育工作中，经常会遇到学校教育与家庭教育要求有出入，甚至相悖的情况，导致学校教育的效果被消减。因此，通过“家校论坛”这一平台，在信息共享、平等合作与相互尊重的前提下，明确地向家长传达学校对家庭教育的要求，同时听取家长的诉求，提高合作教育的效率。

3.方法的指导性原则

在我们的家长群体中，有不少家长具备良好的教育能力，因此，我们通过“家校论坛”这一平台为他们提供宣讲的舞台;对于一些家庭教育方法失当的家长，也通过这一平台给予观念与方法上的校正，力求在有限的时间内实现对家长最大的帮助。

二、“家校论坛”的实施

“家校论坛”通过论坛或座谈的形式，为家长们提供了一个畅所欲言的平台，大家就当前家庭教育与家校合作工作中存在的难点与热点问题展开讨论，以此拓展视野、开拓思路。

1.实话实说：自我反思

此环节话题旨在帮助家长反思自己的教育方法，以及与学校沟通的方式。主要针对典型案例开展反思，如家长获得的学校相关讯息失实，家长与学校通过学生搭建的联系渠道不畅，由此导致双方对学生作出不同的要求。家长的教育方式简单、粗暴，奖惩机制失当，学生的成长状况有失控趋势等。

这一环节以家长自我剖白、教育专业人士予以点拨的形式，实现对相关问题的正确解读。家长首先反思自己教育方法中的不当之处，并深入剖析问题的根源，其它家长则以建设性的方式，对落后的、失当的教育方式提出替代方案，最后由教育专家进行有针对性的专业指导。

2.聚焦热点：拓展视野

此环节旨在帮助家长站在更高的层次上审视教育，重点聚焦在“什么是好孩子”、学业与课外兴趣的关系，以及家长言传身教的作用等问题上。该环节主要为解决亲子沟通障碍提供有力帮助。

在素质教育背景下，传统的单一评价标准已不适合孩子了，我们应建立以学生综合素质为依据的新评判标准。但部分家长还不能及时认识到这一变化，没有意识到自己的教育方法已不能满足现代化教育的需求。在交流过程中，有的家长以自己的经历展示了素质教育背景下的合格家长形象;也有家长坦承，仍然不能完全摒弃传统观念的影响，但通过论坛获得了看问题的新视角。

3.教育故事：心灵交流

此环节旨在通过教师向家长展示教育工作者真实的心路历程，以期与家长们在情感上达成共鸣。情感的交流不仅存在于家长与子女、教师与学生之间，更应该存在于本应密切合作的学校与家长之间。通过教师的讲述，很多家长不仅情感上受到触动和震撼，还去除了与学校交流过程中存在的诸多疑虑。该环节强化了家长与学校在教育合作中结成的统一阵线。

4.专家点拨：权威解读

穿插在各环节中间的法律专家、教育专家的点拨，是学校教育目标的佐证，也是对家庭教育的有力协助。站在学校与家长之外的第三方视角，专业人士为家长提供了权威的指导意见，从而实现了家庭与学校教育目标的接轨。

当然，在实施的过程中，各环节的前后顺序并不是固定不变的，可以根据实际情况进行调整，以保证论坛的顺畅与高效。

“家校论坛”实施以来，家校合作呈现出良好的态势。从短期目标来看，“家校论坛”为家长提供了自由交流的平台，传播了先进的德育理念和方法，推广了家长优秀的家庭教育经验。从长期目标来看，形成了家长对子女教育的高度关注，家长们开始主动学习与更新家庭教育的理念与方法，达成了积极与学校合作的教育意向，为真正实现家校一体化奠定了良好的基础。

参考文献

[1]周雪莲.中小学家校合作微探[J].洛阳师范学院学报，2010（8）.

[2]刘宗南.家校合作教育的理念与思维[J].教学与管理，2010（8）.

[3]欧阳利华，程永红.关于“城中村”社区教育发展的思考[J].继续教育研究，2010（5）.

[4]朱冬亮.教育城市化中的城中村家庭教育行为分析[J].厦门大学学报（哲学社会科学版），2008（5）.

[5]陈显平.家校合作的原则及实施策略[J].教育情报参考，2005（9）.

（作者单位：广州市天河区石牌小学

广东广州   510630）

责任编辑   戴双翔