孙林

摘 要：中职人文地理内容多元整合，广泛且复杂；时空悠长，有限与无限并存；语言趋于抽象，思维倾向间接，是对人类、自然、经济、社会、区域、国家、地球的认知科学。从传统上看，中职人文地理教学方式较为单一，对课本依赖性过高，偏重于理论的被动传达，重地理之形而忘人文之神，在很大程度上忽略了学生的主体性，忽略了学生有效知识的生成和具体地理问题解决的能力。笔者结合自身经验，探讨中职人文地理教学实践的优化策略，并对此进行探讨与思考。

关键词：中职教育 人文地理 教学实践

随着近年来我国教育改革的不断深入，地理学科生活化、人文性的要求越来越高，注重于对学生综合能力的提升和自主探究能力的培养。中职人文地理教学应将人文地理知识接受、知识探究、知识创新以及学生自身专业有机结合起来，通过“情境—探索—认知—质疑—活化”模式来搭建学生人文地理知识生成的阶梯。

一、开展情境教学，提升学生课堂参与度

新课程标准指出：人文地理教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。显而易见，教师需要通过案例教学、多媒体教学、实地调研等方式，打破传统人文地理课堂的机械性，消解人文地理理论的枯燥性和地理思维的抽象性；要用情境引领学生，使其真正参与到数学活动中去。宋代大儒陈颐说：“未见意趣，必不乐学”。如何才能提升人文地理教学的生动性，提升学生的课堂参与度呢？……